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采取分层随机抽样的方法在重庆地区8所幼儿园分别选择小班、中班和大班幼儿共计128名，各园分设实验班与对照班。
实验班和对照班幼儿各半，男女各半。
实验班与对照班在师资、设备、生源等方面条件相当，各园幼儿智力发展（智力测验的前测）差异不显著。
3.1.2.2材料
（1）实验班
①实验干预材料为自编《幼儿美育目标与同时目标》体系（见表3.1）。
②自编《幼儿美育教材》，依据幼儿美育目标，选择相关内容，编写成幼儿大美育综合实践活动。
表3.1幼儿美育目标与同时目标
（2）对照班
①按照《幼儿园工作规程》和《幼儿园工作纲要》执行教学活动。
②各学科教学均采用常规的教学方法。
3.1.2.3检测与统计工具
实验检测与统计材料：本实验效果的智力检测工具使用第三次订正的中国比纳智力测验量表（吴天敏编）。
在评分方法上按量表指导书要求评分。
为了更精确，评分中增加了小数，即有些题目幼儿做对一部分的，也给一部分的分。
最后比较实验班与对照班的差异时，我们不算智商，而是直接用测得之分数比较。
数据结果运用SPSSPC统计软件对实验结果进行统计处理。
3.1.2.4干预时间
实验班持续开展为期两年的幼儿美育综合实践活动训练。
每周进行1～2课时的幼儿美育教学活动。
3.1.2.5具体措施
第一步：确定幼儿美育目标与智育目标（内容见表3.1）。
任何一种教育活动都是有目的、有计划地进行的，都有它特有的目标系统。
美育也不例外。
它的主要目标在于培养学生审美欣赏、审美表现与审美创造能力，与此相应的同时目标则是培养学生良好的个性品质，发展智力，增强体质。
当主要目标达到的同时也几乎达到同时目标。
根据这一原理，结合幼儿园的教育现状以及幼儿本身的特点，我们合理建构了幼儿园的美育目标系统，并力求使之具有整体性、序列性、实效性和可操作性。
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