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《审美·综合》是为这一核心课程编制的覆盖幼、小、中、大学（《审美·跨界》）以及中职、高职（也名《审美·跨界》）等的教学用书。
从美的外部特征、美的种类到美的本质和基本规律等，从点到线、面、体等系统传授审美知识，延展审美空间；从审美直觉体验，到审美理性提升，由浅入深“提高学生审美素质和人文素质”
，同时促进学生科学素质、道德素质、身心素质、动手技能等全面发展。
教学用书系列通称《审美·综合》（或《审美·跨界》），取“美无处不在”
，审美活动可以贯穿自然、社会、艺术、科学等所有领域，审美知识视点可与学校各学科知识形成内在联系，实现跨学科综合教学等意。
各阶段的《审美·综合》教材都有一个副标题，以凸显统一中的阶段性和多样性。
艺术美是美的典型种类，而美是艺术的灵魂，艺术教育理当成为学校美育的主渠道。
但是以简单的艺术技法技术训练取代艺术教育，偏离艺术美本质，不仅难以实现“以美育人”
功能，还可能增加学生负担。
《审美·综合》，紧扣审美视点及其延伸逻辑，系统培养学生包括艺术美在内的跨学科审美能力；学校原有的音乐、美术等艺术课程，可以补充一些艺术知识和让学生自主选择训练1～2种技能。
两者互补相生，并综合其他学科和教育因素，构成臻于完美的学校大美育体系。
再与“互联网+”
深度融合，构成“互联网+大美育”
的课程、教学与质量检测体系。
6.鸣谢
本套书系，是大美育项目组新老成员，在互联网时代共同谱写的新篇章。
大美育集结号再次吹响，当年的朋友们立即聚到一起。
他们有的已退休多年，有的已是园长、校长、博士、教授、博导。
84岁高龄的曾欣然教授，欣然担任了《美育心理研究》选编工作；70岁的玉兰园长积极承担了幼儿园低段教学用书主编；潘丽女士依然是最称职的秘书，连夜整理、复印、分发资料；余立新态度很干脆“快说，怎么干”
；郭成说“想起那些日子，都觉得美”
；范蔚说“好，再陪你冲一次”
；徐宇说“早就盼着这一天了”
；戚凤琴和唐炳琼两位校长，是当年“美育综合”
课程的骨干实验教师，今天她们都带上了自己的教师团队，说“给他们一个锻炼和发展机会”
；谢葵园长后来将大美育带到上海，扎根上海，并积极响应这次召唤。
新的参与者，有学前教育的博士生导师、主研游戏与绘本的李珊泽教授，重庆市教科院的教研员李传英博士，她们为《审美·综合》学前教材编写注入了强有力的学术品质和前沿气息。
王海洋、白智宏、程辉、廖伟、廖丽莉……还有我的硕士汪宏（博士），博士李雪垠、丁月华、陈丽君、温忠义、文琪、邓佳等，以及幼小中大职业教育等各阶段的作者们，他们年轻富有朝气，聪明且反应快捷，很快就上路了，让我欣喜不已。
温泉，这位有着奇美姓名的“中国青少年美育协会”
主席，竟然还是现任国家海洋局海洋监测中心首席科学家，且正在主持编制国家海洋事业“十三五”
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