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“强迫”
“人际敏感”
“抑郁”
“焦虑”
“敌对”
“恐怖”
各因子及“总均分”
，两班水平相当，没有显著差异。
总体来讲，在实验中，两班的心理健康水平没有显著差异（p＞0.05）。
实验后测的数据显示，实验班的文学审美水平显著高于对照班（p＜0.01）。
实验班的“强迫”
“人际敏感”
“抑郁”
“焦虑”
“敌对”
“恐怖”
“偏执”
“精神病性”
各因子及“总均分”
低于对照班，达到极显著水平（p＜0.001），“躯体化”
因子的得分也显著低于对照班（p＜0.01）。
4.4.3.2实验班与对照班心理素质的前后测得分比较
表4.13实验班与对照班心理素质的前后测得分比较
注：*p＜0.05，**p＜0.01，***p＜0.001。
由表4.13可知，实验班和对照班的学生在实验之前其心理素质水平在“坚持性”
因子上有显著差异（p＜0.05），表现为对照班高于实验班。
在心理素质整体水平上，两班不存在显著差异。
实验模型实施之后，实验班的心理素质“意识性”
“监控性”
“自信心”
3个因子显著高于对照班（p＜0.05），“计划性”
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