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“抱负水平”
“独立性”
“理智性”
“身心协调”
5个因子与对照班比较，有非常显著差异（p＜0.01），实验班的“求知欲”
因子与对照班比较，有极其显著差异（p＜0.001）。
4.4.3.3实验班与对照班在实验前后学生的心理健康水平纵向比较
表4.14实验班与对照班在实验前后文学审美赏析水平、心理健康水平纵向比较
注：*p＜0.05，**p＜0.01，***p＜0.001。
由表4.14可知，实验班学生文学审美赏析水平在实验前后极其显著（p＜0.001），心理健康水平在实验前后差异显著，其中，“人际敏感”
“焦虑”
“精神病性”
3个因子与实验前相比有显著差异（p＜0.05）。
“抑郁”
“敌对”
“恐怖”
“偏执”
4个因子与实验前比，差异非常显著（p＜0.01），此外，“强迫”
“总均分”
与实验前相比，差异极显著（p＜0.001）。
4.4.3.4实验班与对照班在实验前后学生的心理素质纵向比较
表4.15实验班与对照班在实验前后学生的心理素质纵向比较
注：*p＜0.05，**p＜0.01，***p＜0.001。
由表4.15可知，实验班学生的“坚持性”
因子得分显著高于实验前（p＜0.05），“监控性”
“独立性”
和“身心协调”
因子得分与实验前比较有非常显著的差异（p＜0.01）。
对照班在心理素质问卷量表中得分表现出一定程度的下降，其中，“坚持性”
“理智性”
“自尊心”
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