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各阶段包含的活动名称及主题见表4.23。
（2）干预材料的选取。
结合文献分析，本研究对音乐曲目的选择提出如下标准：①兼顾音乐风格与跨风格因素的材料选择[13]；②纯音乐的材料选择[14]；③非通俗流行音乐的材料选择[15]；④表达不同情感体验音乐的材料选择[16]。
在此基础上，结合大学生抑郁症状的典型表现，本研究将干预选取的音乐分为三组，见表4.24。
表4.23干预活动设计一览表
表4.24音乐审美欣赏干预训练音乐曲目的选取范围
从表4.24可知，干预实施音乐曲目的选取强调了“同质”
和“异质”
的原理。
初期选取悲伤音乐，与被试的抑郁症状这一负性情感体验相符，之后选取安宁和明快的音乐，让被试获得良好的正性情感体验，以改善其抑郁症状。
同时，这三组音乐的安排和使用也要注意选乐的原理。
无论在整个音乐审美欣赏的三阶段设计中，还是每一次活动实施方案的设计中，都应该考虑这三组音乐的运用的侧重点。
（3）干预活动举例。
活动名称：来自海洋的声音。
活动主题：律动与动作即兴创作。
活动目标：训练被试听觉与视觉及动作统合的能力；发展被试丰富的想象力。
音乐曲目：《我的海洋》轻音乐专辑。
[17]
活动内容如表4.25所示。
表4.25“来自海洋的声音”
干预活动表
4.7.3结果
4.7.3.1量表测评
以音乐审美欣赏为核心的心理辅导活动结束后，进行个案抑郁症状的后测评估比较。
通过个案研究前后所做量表的各项得分变化，发现个案的实验效果。
实验前：SDS得分55，SCL-90得分216，SCL-90的抑郁因子得分37，抑郁症状水平为中度；实验后，SDS得分33，SCL-90得分165，SCL-90的抑郁因子得分27，抑郁症状消失。
结果表明，经过音乐审美欣赏心理辅导活动的干预，该个案抑郁症状得到了明显改善，总体心理健康水平得到了显著提高。
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