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2.开展分层评价活动。
对于学习基础薄弱、学习困难学生，老师们可以采取分层评价的方式，对不同学生提出不同要求，提高其学习兴趣。
学生的学习积极性就会被渐渐调动起来。
3.设立班级图书角。
向学生提供适合他们阅读的图书资料，组织学生开展读书活动，交流读后感，鼓励学生将兴趣点由现实转向理想，从单一的现实转向书本，从书中寻找精神家园与心理力量，弥补现实世界的不完美。
如：《十万个为什么》《四大名著白话本》《郑渊洁的童话大王》《带注解的三字经》《世界经典儿童名著》《中国成语故事》《假如给我三天光明》等，引导学生看好书，写感受。
4.开展评选班级进步星活动。
每星期选出两名进步星。
个别极特殊的孩子一天不违反纪律，或是哪节课表现特别好，教师就奖励他一颗星。
凑足5颗星，就给他发一张喜报。
等孩子有了进步，就延长时间，增加星的个数。
5.定期召开主题班会。
有关学生心理健康的班会主题可以是：如父母不在家，思念父母了怎么办？如何与远方的父母积极沟通？如何排解自己的孤独？如何与同学相处？如何解除网瘾等等。
从而让留守儿童学会独立思考、处理问题。
二、培养学生形成乐观的心态和良好的人际关系
人际关系是指人与人在交往的基础上形成的直接的心理上的关系。
人与人之间距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补及外貌等因素是影响人际关系吸引和排斥的主要因素。
中小学生的人际关系主要包括在校的师生关系、同学关系以及在家中的亲子关系。
良好的人际关系有利于提高学习与生活活动的效率，有利于学生形成良好的个性，提高学生对学习和生活的愉悦感。
三、学生形成良好人际关系的策略有
1.反省自己。
2.尊重别人。
3.自尊自爱。
4.坦诚大方。
5.友爱互助。
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