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这些事业的开展，都构成了以保甲为中心的乡村村政建设实验的具体内容。
洛阳实验区第三年，以全民造产作为中心实验，并指定筱王村为造产实验地点中心，作村单位全民造产专精实验，“全民造产之实际经营，其第一步骤须将原有经济情形与生产手段，予以适当之调整，运用政治力量，施行教育方法，使成造产经营之有机的组织”
，根据以往实验经验，成立筱王村造产协会，由村民自动组织，协谋发展负责筱王实验村内生产、消费、分配、运销等经济行为，“务使其组织之机构，极为灵活完整，其事业之发展，亦能日臻昌盛，俾适合个别之图存，与便利国防经济之供备”
。
[73]揆之史实，全民造产中心实验的主要事业为造产训练班，以“（1）训练乡村青年，授以生产技能，俾成为农村自力更生之中心；（2）介绍乡村青年以教育学术，俾成为乡土教育建设之领袖”
为目标，以“造就本区强迫造产干部人才及训练民众基础学校师资”
为总宗旨，招收本区施教区域内16岁以上青年，要求完全小学毕业或具有同等学力者，规定各甲保送合格学员，予以两年的训练，毕业后服务乡村全民造产事业。
该班课程日程表如表3-9所示。
表3-9洛阳实验区全民造产训练班课程日程表（1936）[74]
从表3-9可见，造产训练班依旧采取军事化管理，每日6：00开始温课，然后是隆重的升旗仪式、晨操练习等，18：30举行降旗后整队放学。
该班课程分为5个板块，基本学程、康乐、造产、教育学程及实习，其中造产学程所占比重最高，四个学期学分分别为10∶10∶13∶13，基本学程第一、二学期均为12学分，后两个学期则降为5学分。
实习学分分别为4∶4∶6∶6，强调从做上学，以便能获得实用知能，如农田实习、造产制造等，促进生产互助等合作社组织等。
该班学生两年受训期结业后，由洛阳县政府分发在实验区各村服务。
对于16岁以上的青年学员来讲，每天早、中、晚三次整队放学或许更多的是训练他们的集体精神。
对于实验区的青年妇女的造产实验，则组建了“庆棠学团”
，造产指导的同时，还予以其工艺学习、烹饪方法、洒扫整洁、家事和儿童保养等知识技能训练。
当然，洛阳实验区作为社教社的实验田，作为一个新兴的学术团体的“社教合一”
社教实验，在“实验区实验乡实验村等名词成了时髦的口号”
的乡村建设运动中，其风光远不及河北定县和山东邹平实验事业，“中外人士前往该两县参观者，络绎不绝，可是洛阳实验区自创设以来，社会上知者尚少，就是报纸上偶见登载些该区的消息，也还没有特别引起人们的注意”
。
[75]该记者是因为部队修筑孟洛公路、驻扎在紧邻实验区的洛阳东关外唐寺，才“近水楼台”
予以考察。
从这篇考察记来看，洛阳实验区在当时的影响，更多的是在社会教育学界和社教行政层面，我们不能因为《社友通讯》长篇累牍刊登洛阳实验区事业，或其他社教刊物对其多有关注，就臆断洛阳实验区对时人影响如何重大，不能因为研究一个历史存在就无限凸显它当时的社会影响。
图3-11洛阳实验区指导处新旧职员合影（1935）[76]
实际上，这种看似轰轰烈烈背后，是社教社理事会执着推进社会教育实验的情怀，是实验区指导处职员的寂寞坚守，特别是后者。
每月400元的经费，漫天黄沙、兵匪混杂的北方环境，对于这群平均年龄不足35岁、受过民众教育专业训练、多来自山清水秀的江南之地的翩翩青年，挑战可想而知。
“江苏省立教育学院是培植社教人员之专业机关，英才辈出，蜚声国内，本区指导员多取供于此，并经中国社会教育社郑重介绍，故工作人员均品学兼优，英气勃勃，足为事业推动之大动力。”
[77]社教社常务理事梁漱溟、理事江问渔在《乡村建设实验》（第3卷）中专门提及洛阳实验区条件艰苦，对指导处职员们的“此种清苦生活，诚堪敬佩”
[78]。
社教社总干事俞庆棠担任洛阳实验区的常务董事，当她受邀前去考察实验区选址时，面临着种种实际困难，“中原有肯干苦干的人才，中原有好学深思的人才，中原有以事业为前提的人才，中原值得我们大家钦敬！
‘到洛阳去’这一刺激，把我激成了一个有生气的积极的向前奋斗的人了”
。
[79]社教社常务理事赵冕考察洛阳实验区事业，“甚为满意”
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