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再加上中国有一种人情文化，把孩子当作自己的私人物品，把能否升入好学校看作是与自己的面子有关的问题。
因此即使考上大学，还要求考上重点大学。
这种观点不改变，中国只有办清华、北大两所大学，才能满足家长的要求。
教育内部影响素质教育的因素有如下几个方面：
一是，学校发展不平衡，优质学校与薄弱学校的差距太大，各地搞标志性的学校、星级学校等加剧了学校发展的不平衡。
二是，国民教育体系不完善，结构不合理，职业教育长期得不到重视，没有建立起互相沟通的终身教育体系。
过去我们批评欧洲资本主义国家双轨制，他们随着教育的发展和各类学校的沟通，这种双轨制已经逐步消解，而我国却实实在在地实行着双轨制。
孩子一旦进入职业学校就难有发展的机会，所以家长不愿意送孩子进职业学校。
三是，教育内部缺乏科学的评价考试制度。
缺乏考核的经常性、综合性、全面性。
唯一的标准是以知识为主的考试成绩，而且中考、高考一考定终身。
招生录取附加各种不合理的条件，如“三好学生”
、奥数班的成绩、英语、钢琴等考试等级等，迫使家长送学生上各种补习班。
造成学校减轻了负担，家长增加许多课外的学业负担。
有的学生每周最多要上六个补习班。
学生不堪重负。
四是，虽然各地在人才培养模式和教学方法上有许多改革实验，但从全国范围来讲陈旧的人才培养模式没有改变。
用一种模式培养学生，不重视根据学生不同的天赋特点和个性，因材施教；教学方法大多仍然是灌输式，死记硬背，机械练习，缺乏启发式，不注意培养学生的主动性、学习兴趣和有效的学习方法。
五是，教师的素质不高。
这里又分两方面：一是教师的学业水平不高，有些课程讲不明白，用学生课外练习代替讲课；二是教师缺乏正确的教育观念，不懂得教育规律，不懂得儿童心理，常常用语言伤害学生，打击学生的学习积极性。
有效地推行素质教育，减轻学生学业负担，要全社会努力，从教育外部到内部消除不利因素。
这是一项需要长期坚持的工作，非一朝一夕所能改变，特别是教育观念的转变要随着我国经济发展、制度的变革，有一个长期的过程。
但并非无所作为，有些问题是可以立即解决的，主要是要解放思想，制度创新。
第一，各级地方政府要改变政绩观，不允许给教育局、学校压升学指标。
要建立政府推行素质教育的问质制。
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