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2004年出版的他的从教散记，他自己起的书名叫《从“观察蚂蚁”
到“研究人”
》。
他说：“我从小喜欢研究蚂蚁，后来从事教育工作，就开始观察和研究人的特性了。”
其次他研究如何才能发展儿童的潜能，他非常重视脑科学的研究。
他说：“人们只知道有金矿、银矿，却不知道还有一个深不可测的、比金银更宝贵的‘脑矿’。”
他还很重视被科学家称为第二大脑的手。
“就是这两个器官，使人类与其他动物拉开了差距，值得我们好好研究。”
研究儿童是每一位教育工作者的基本功。
吕老在工作中不断思考，不断研究，有许多精辟的教育思想，这些思想总是走在教育界的前面，指导着教育实践。
例如，他老早就提出发展学生的智力问题；改革开放不久，他总结“**”
前17年的教育，认为有成功的经验，但还有不足，存在着忽视孩子们才智发展的缺点；1985年他提出重视第二课堂问题，认为儿童的发展不只是课堂教学的结果，而且受到课外活动、校外生活的影响，当时我不太同意他关于第二课堂的提法，吕老就把它改为第二渠道，其实他的思想我是完完全全同意的；邓小平同志为北京景山学校题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”
发表以后，吕老首先响应，在中国教育学会时任会长张承先和他主持下，中国教育学会多次召开研讨会，学习“三个面向”
的指示精神，研究贯彻落实的举措。
他自己身体力行，立即组织研究课题，在中小学开展以“三个面向”
为指导的综合改革实验。
吕老的教育思想集中在一点上，就是培养创新人才。
研究儿童也好，重视第二渠道也好，动脑动手也好，都是为了儿童的潜能得到充分的发展，成为创新人才。
他认为，教育首先要把所有儿童培养成人，然后是培养成才。
培养成人就要重视思想品德教育，从小养成良好的思想品德和行为习惯。
在这方面家庭教育起着重要的作用。
他说，我国的家教有非常丰富的好经验，可是近些年来家教观念淡化了，好像教育就是学校老师的事。
因此，要把家庭教育和学校教育结合起来，把孩子培养成人。
培养成才，就要发展学生的智力，不只是掌握一些死的知识，更重要的是要增长智慧。
吕老非常重视拔尖人才的培养。
讲全面发展，提高学生素质，不等于千篇一律，没有差异。
人的能力是有差异的，他反对把人“标准化”
。
他说：“我的60年的教育生涯，观察了成千上万名学生在离开学校以后的发展，使我形成了这样一条教育的信念，即‘人人有才，人无全才；扬长避短，人人成才’。
只要能扬其长而避其短，人人都可以成为出色的人才。”
他认为，在讲教育平等的时候，不是用一个标准来培养人，要重视英才教育，培养大师级人才。
他为中华人民共和国成立50多年来没有培养出世界顶尖人才而感到极大的遗憾。
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