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因此，旧的观念不转变，学习竞争永远解决不了，中国只要办几所重点大学就行了。
（四）缺乏科学的、全面的评价制度。
许多校长、教师认为，高考制度不改革，素质教育难以推行。
现在是一切都以考试成绩、升学率作为评价学生、评价教师、评价学校的标准。
学生凭考试成绩升学，教师凭考试成绩晋级，学校凭考试成绩获奖。
政府官员把升学率作为他的政绩。
学校招生录取附加各种加分条件，加剧了各种考试的竞争。
（五）教师队伍发展不均衡，教育观念陈旧，教育方法落后。
有些教师不懂得教育规律、儿童成长的规律，不会优化培养模式，只会让学生死记硬背，用题海战术来追求考试的成绩。
有些教师还用不恰当的手段来强迫学生学习，使得学生产生厌学情绪。
（六）在学校制度上，缺乏合理的分流和沟通。
长期以来，我国对职业教育重视不够，投入不足，职业学校毕业生的起点工资太低，职业教育与普通教育不能沟通。
职业学校被认为低一等，学生也被认同是“差生”
才上职业学校，社会上对职业教育抱歧视的态度。
这种态度促使了普通学校系统内的激烈竞争。
（七）—些社会培训机构以营利为目的，开设各种培训班、补习班，出版粗制滥造的辅导材料，对增加学生的负担、考试的竞争起到推波助澜的作用。
现在许多地方取消奥数成绩与升学挂钩，但奥数换个名称还继续存在。
许多补习班收费高，质量低。
（八）地方政府领导教育观念陈旧，监管不力。
很多地方政府仍然把升学率作为教育质量的指标，作为自己的政绩，给教育部门和学校下达升学指标，对“办人民满意的教育”
缺乏正确的理解。
五、几点政策性建议
（一）尽早出台高考改革方案，出台综合评价的标准。
建立基础教育的质量标准体系，包括与课程标准配套的教学标准、学生评价标准等指标体系建设。
（二）改造薄弱学校，尽快实现区域内的教育资源的均衡，优质资源共享，把优质教育办到家门口。
（三）加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平。
更新教育观念，改进教学方法，培养学生的学习兴趣，变“要我学”
为“我要学”
。
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