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现在世界各国都十分重视学前教育，发达国家的学前教育比我们发展得早，而且比我们发达，发展中国家的学前教育近年也有不少新政策和新举措，他们学前教育的体制和经验值得我们研究和借鉴。
霍力岩教授主持的国家哲学社会科学基金项目“美、英、日、印四国学前教育体制的比较研究”
不仅为我们了解世界学前教育体制机制的发展和经验提供了丰富且翔实的材料，也为我们借鉴世界学前教育体制机制提供了重要的方法与路径参考、框架与指标参考、思想与观点参考。
这一研究成果是国内首次对世界部分国家学前教育体制的系统研究，在问题研究与国别研究相结合、方法研究与指标研究相结合、循证研究与因素分析相结合等方面都做出了重大贡献，对于推动我国的学前教育体制建设具有重要的参考价值和积极意义。
获知霍力岩教授的这一研究成果得到“国家哲学社会科学成果文库”
评审专家的高度评价，并作为唯一一本教育类著作入选2012年度国家哲学社会科学成果文库，我认为实至名归并感到欣慰。
相信这本著作的出版会对推动我国学前教育事业的改革和发展产生重要和积极的影响。
党的十七大报告提出“重视学前教育”
以来，我国学前教育获得长足进步，今天党的十八大报告又提出了“办好学前教育”
的新战略。
如何在学前教育大发展的新时期“办好学前教育”
，特别是办好人民满意的学前教育，我们现在还面临很多挑战。
希望我国的学前教育研究者在新的历史时期能够不辱使命，以科学发展观为指导，继续为“办好学前教育”
做好政策研究、理论研究和实践研究。
霍力岩要我写几句话，是为序。
班主任是走进孩子心灵的人[6]
我的孩子每年从国外回来都要去看望她的班主任，经常来看我的也大多是我做过班主任和辅导员的学生，可见学生与班主任最亲。
所以我说，当教师就要当班主任。
班主任是学生最信任的人，他不只是一个德育工作者，还是对学生全面负责的人。
学校每一个老师都应该是德育工作者，都要教书育人。
但班主任有所不同，他不仅要重视学生思想品德的培养，还要为学生的全面发展负责，他要关心每个学生健康成长。
班主任是班级的组织者、指导者，他要组织班集体，让每个学生在集体中愉快地生活和学习；他要与任课教师协调，互通学生的情况，统一对学生的要求；他要经常与家长联系，统一观念，沟通情况，共同教育。
可以说，班主任在学校里虽不是学生的父母，但胜于父母，他是走进孩子心灵的人。
做好一名班主任，重要的是要树立“学生是主体”
的思想，信任每个学生，充分发挥学生的主体作用，让学生自己教育自己。
班主任责任重大，但不能包办代替学生自己的活动。
班主任是学生活动的指导者，不是指挥员。
在每个班上都会遇到个别顽皮的孩子，班主任往往把精力集中在个别孩子、个别事件上。
这种方式其实不可取。
班主任应该把精力放在班集体的建设上，有了健全的、朝气蓬勃的班集体就会融化个别孩子、个别事件。
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