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童年又是最娇嫩的时期，最需要爱护的时期。
我们今天的教育却在伤害着娇嫩的幼苗。
把学生分成三六九等，用分数来评价儿童，使大多数儿童失去了信心，丢掉了童趣。
童年是最敏感的时期、最天真的时期，也是最喜欢模仿的时期。
成人却不断用世俗陋习来污染他们的心灵。
因此，今天不仅要保卫童年，还要拯救童年，使孩子们健康地成长，幸福地生活。
教育就是要给儿童创造这样的环境。
宋继东校长认识到这一点，从学校教育现实问题出发，转变观念，改进方法，提出“童心教育”
的理念，突出“率真、关爱、求索”
的教育价值观，引领全校教师关爱儿童、保护童真、激发童趣。
不仅使儿童享受教育的幸福，而且为儿童的成长打好身心健康的基础。
洋洋数十万字的巨作，可惜我没有时间读完，只读了几章。
朋友要我为这本书写几句话，我只好顺着作者的话题发表了一点感想，更多的评论还是留给广大读者吧。
学前教育是基础教育的基础[5]
学前教育是人生接受最早的有计划、有组织的教育，是基础教育的基础，对人的一生发展具有极为重要的影响。
中国古话就有“3岁看大”
的说法。
学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展、人格形成具有重要意义。
学前期是一个人一生中身体形态、结构、机能、大脑发育最为迅速的时期，同时也是行为习惯养成和智力发展的最关键的时期。
大量研究说明，学前期是儿童身心发展的关键期，是个体终身发展的奠基期。
我国党和政府十分重视学前教育。
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《规划纲要》）中就专列一章“学前教育”
，要求到2020年基本普及学前教育。
为此，国务院还专门召开了常务会议，发布了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》。
各地方政府积极性很高，采取各种措施，多方筹集资金发展学前教育。
《规划纲要》中制定的学前教育发展目标有望提前实现。
学前教育在得到极大发展的大好形势下，也未免令人有点担忧，主要是我们学前教育的体制机制还没有完全理顺，学前教育是什么、为什么，谁来办、如何办，谁来管、如何管，谁出钱、如何出，幼儿园教师应达到何种要求、如何达到这种要求，幼儿园的质量标准是什么、如何办好学前教育等一系列问题都还应该是我们今天政策研究、理论研究和实践研究的重大课题。
从相当意义上可以说，对学前教育体制机制的系统研究，特别是对学前教育的性质、地位和功能，学前教育的办学体制，学前教育的管理体制，学前教育的投入体制，幼儿园教师的培训体制，幼儿园的质量标准等的研究，还没有跟上我国学前教育发展形势的新要求，以至于出现了因为对学前教育性质认识不清而导致的学前教育异化为小学教育的问题，出现了学前教育谁来办、谁来管、谁投入等重大问题上的模糊认识和难以抉择，出现了新形势下思想和行动上一系列的新困惑和新挑战。
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