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教学经验不是凭空从天上掉下来的，也不是随着教龄的增长自然增长的，而是要不断钻研教材，不断反思自己的教学行为，总结提高，上升为理性认识，才能成为成熟的经验和理论的。
霍老师的经验之所以具有普遍意义，就在于经过她的钻研提炼，上升为普遍的理论。
第三，霍老师把教育教学视为一种艺术。
语文本身就是一种艺术。
但是在日常学校生活中居然会有不少学生不喜欢语文。
这说明，有些教师没有把语文视为艺术，更没有把教育教学视为艺术，把课讲得枯燥无味。
霍老师却相反，她把语文视为艺术，把语文教学视为老师的艺术。
她重视学生的主体作用，充分调动学生的主动性和积极性。
我听过她的课，课堂里生气勃勃，师生配合默契，活生生是一堂艺术课。
每一册语文课本，一般只有二十多篇课文，但是霍老师每学期可以让学生学到上百篇课文。
这样，学生负担重吗？学生非但不觉得负担重，而且越发喜欢语文课。
这就是霍老师的教学艺术。
有人会说，实验二小都是好学生，一般学校的学生未必接受得了。
且看霍老师的做课。
她到各地去讲学，不仅要介绍她的教学经验，还要在那里做课。
即在当地学校任意一个班上讲一节课，给当地老师观摩。
结果是任何一节课都上得同样生动活泼。
为什么？这就是霍老师的艺术。
这种艺术不是一般的技巧，而是从霍老师的心灵表现出来的，她的心是和儿童相通的。
我认识霍老师是在“**”
以后不久。
我在北京师范大学教育系担任系主任，请她来给学生做报告。
她那次报告给我们师生留下了深刻的印象：她对儿童的热爱、对教学的钻研，她的教学艺术、生动的语言，都深深扣动了我们每一个人的心弦。
后来我们又到北京第二实验小学去听她讲课。
听她的课可以说是一种艺术的享受。
为了把她的教学经验传播出去，我和北京师范大学教务处的同志策划了把她的课拍成电视，这就是《月光曲》一课电视片的由来。
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