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第一，教育的矛盾是社会问题的反映。
不可否认，现在社会中存在分配不公。
2007年10月我在成都市青羊区教育局“减负”
座谈会上，曾呼吁停止奥数班，我说奥数班摧残人才，结果当场就有一个学生说：“我不学奥数就上不了初中，上不了初中就考不了高中，考不上高中就上不了好的大学，上不了好大学毕业以后就找不到好工作，我怎么养家糊口？”
这种话出自小学生之口，可笑又可悲。
这是一个社会矛盾在教育内的反映。
第二，家长和学生也有很多传统观念。
比如“学而优则仕”
，觉得书读得好就该当公务员，就该当白领，中国没有国外“学而优则工”
或“学而优则农”
的想法，这也是社会观念和社会心理的问题。
第三是中国的攀比文化。
中国是人情社会，别人家孩子考上清华、北大，自己的孩子只考上地方院校，家长和孩子都觉得没有面子。
这种文化和心态产生了教育的竞争，你要孩子学奥数我也要孩子学，而不管孩子的能力和兴趣。
这种攀比表现在所谓“不要输在起跑线上”
。
这种攀比不仅存在于个人之间，而且上升到地区之间。
一个教师曾经告诉我，某年因为考试成绩优异，他们地方上领导请教师吃饭，领导要求明年学校升学率继续提高。
具备常识的人都知道，升学率本来就是一个常数，与整体的教育质量没有任何关系，一个市升学率的提高必然伴随着另外一个市升学率的降低，所以专注升学率，实质是关注政绩。
当前，对学校也以升学率高低来评价，一所学校升学率高，就表明这所学校质量优秀，由此也可以看到我们对于教育本质认识的欠缺。
我们经常说要“教育家办教育”
，就是让懂得教育规律、懂得儿童成长规律的人来办教育。
对教育自身问题要有清醒认识
上海教育：您谈了这么多教育无法解决的社会问题，那么您对教育本身又是如何看的呢？
顾明远：教育本身不是没有问题的。
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