天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
各国资本主义关系形成的不平衡对教育思想的发展、对教育政策和建立学校制度的原则具有一定的影响。
机器生产要求劳动者具有新的品质，掌权的资产阶级不得不给工人基本知识，资本主义生产的发展是与在一定程度上扩大劳动人民子女受教育的机会联系着的。
但是，在建立小学网时，资产阶级关心的是教育制度如何为保存其阶级结构的基础服务。
因此，在生产发展的需要和资产阶级企图保持教育的阶级性之间出现了一定的矛盾。
弗·恩格斯在《英国工人阶级状况》一文中指出了这个特点：“既然资产阶级所关心的只是工人的最起码的生活，那我们也就不必奇怪它给工人受的教育只有合乎它本身利益的那一点点。”
[1]
19世纪下半叶，当帝国主义关系开始形成时，在强大的资本主义国家，除了教会学校和私立学校外，国立小学网建立，而到19世纪末20世纪初，各国在法律上实施了普及小学义务教育。
这个过程伴随着劳动人民为扩大受教育权和学校制度的民主化而做的顽强斗争。
在法律上规定小学义务教育的有：奥地利（7～14岁，1774年），普鲁士（6～12岁，1754年），法国（6～12岁，1882年），捷克（6～12岁，1774年），瑞典（7～12岁，1876年），英国（7～11岁，1870年），意大利（6～10岁，1877年），日本（6～14岁，1872年）。
在美国，学校法律是由各州分别通过的（由于教育管理上的分权），从1852年开始（马萨诸塞州），持续到19世纪下半叶至20世纪初，小学义务教育的年限也不同，一般从6～12岁，而在某些州到14岁。
有关小学义务教育的法律大多带有宣言性，绝不意味着所有学龄儿童都真正上学了。
许多国家甚至到19世纪末小学教育还是收费的。
19世纪后期和20世纪初国立小学网所取得的一定发展并未动摇私立学校和教会学校的垄断和统治阶级对教育的垄断。
缺少少数民族的本族语学校、学校布局不均、私立学校的存在、中学和高等学校收费、义务学校特别是农村学校的知识水平低、劳动人民子女的学校班级不全和死胡同[2]性质，这一切使劳动人民子女没有可能继续在完全中学和高等学校受教育。
而为有产阶级的子女设有传统的学校（国立或私立的），授予他们完全的中等教育并培养他们升入高等学校。
社会的不平等牢牢地固定在学校的结构上。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！