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克·姆·贝柯夫院士曾在1950年苏联科学院和苏联医学科学院的联合会议上说：“毕霞（Bichat）的唯心主义的概念，到今天还常常在心理学和卫生学中产生影响，即认为卫生学主要是身体的植物性过程的卫生学，而未考虑到中枢神经系统具有协调性和制约性的作用，有时连中枢神经系统的主导作用也都不加考虑。”
如果将人的发育问题仅理解为身体发育，或相反地仅理解为精神发育，都是片面的。
如果不愿将人的身体作为跟周围环境有相互影响的统一的整体来进行研究，等于忘却中枢神经系统此时所起的主导作用，这是不能使人同意的，因为这对新生一代的教育和教学事业是起着阻碍影响的。
人成长着的身体的发育实质的知识，以及人的解剖生理特点的知识，是教师在解决许多教育理论问题及实际问题时所必需的。
首先，这些知识是在儿童身体的各个发育时期（从幼龄期起到青年期末）对儿童进行合理的组织工作和教导工作所必需的。
至于像正在成长着的人的发育特点这种知识，则不论在学校中，还是在其他儿童教育机关或在家庭中，在制定或实施关于个人方面或公共卫生方面的某些措施时也是必需的。
马克思曾指出，在对儿童和少年进行教育和教学的时候，必须考虑到他们的年龄特点。
马克思说：“逐渐复杂化的智育、体育和技术教育，应当适应于按年龄组区分的儿童和少年的特征。”
[2]在我们社会主义胜利了的国家里，人民的教育事业获得了在历史上未有的发展，对儿童和少年所实施的一切教导工作日趋完善，同时对成长着的少年和儿童的健康也予以极大的注意。
因此，教师们就必须了解儿童发育时的年龄特征。
共产党和苏维埃政府在关于中、小学校的决议中指出必须根据儿童及少年的年龄特征来进行教导工作。
例如，1932年8月25日联共（布）党中央颁布的《关于中小学教学大纲和教学制度的决定》曾指示把学科教学大纲内的教材重新分配，“使这些教学大纲中所包含的教材的范围和性质能完全适合各年级儿童的年龄特征。”
1935年9月3日苏联人民委员会和联共（布）党中央所颁布《关于小学、不完全中学和中学教学工作的组织和内部规则的决定》，规定了儿童和少年的学习时间及休息时间的分配应与他们的各个年龄期的发育特点及卫生要求完全一致；在同一决定中又规定校长应负责了解入学儿童的发育水平、健康状况等事项。
每个教师了解学生们的发育水平及健康状况，这不仅是对学生进行体育教育时所必需的，也可使教师易于使儿童和少年获得优良的学业成绩。
儿童、少年及青年男女的身体，跟成人的身体在各个特点方面都是不同的。
基本特点是儿童、少年及青年男女是在不断地全面地发育着（从出生日起，大体上到22～25岁为止）。
发育的复杂过程的特点是通过许多现象表现出来的，如儿童身体在长度方面的增长，体重的增加及其他多种过程。
但是不能将儿童的身体发育只认为是他的成长，也不能将儿童看作成人的缩影，更不能认为儿童身体的成长主要是量的变化，而不是质的变化。
这种观点是极端错误的。
人的身体的成长发育过程中，发生着许多极重大的质的变化，各个器官及其系统的发育以及它们之间的相互关系，其总和就构成作为统一整体的身体的发育。
身体的发育是一个复杂过程，在这个过程中说明着三个相互交错的因素：①生长，也就是身体的大小和质量的增加；②发育—组织与器官的分化；③形态构成。
生长不是平衡地进行着的，而且是由快速的生长期变为缓慢的生长期。
在缓慢的生长期中，各个组织和器官发生着最剧烈的分化和形态的构成过程。
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