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各个器官的组织和整个身体的成长和发育都是飞跃地进行着的。
身体的成长并不是组成某个器官的要素的增大和增多的简单总和。
身体的成长是由于细胞成长、细胞繁殖及细胞间物质的增加而发生的。
生长的各个过程，各组织和器官的分化以及形态的构成，都是在神经系统、内分泌系统跟内在因素、外界环境因素的相互作用下进行的。
同时必须指出，中枢神经系统的高级部位——大脑皮层，按巴甫洛夫的话来说，“制约着机体内所发生的一切现象”
[3]。
每个人的机体、各个器官及其系统的发育过程是不相同的，也是不均衡的，因此，有时会产生发育停滞或发育不正常的现象。
这些发育过程是由正在成长着的身体的周围环境、生活条件、教育和教学的条件以及身体本身的状况决定的。
儿童的全部生活不正常，对儿童所进行的教导工作及其组织不合理，特别是不符合卫生要求，这些会使身体、各个器官及其系统的发育遭受影响。
如果儿童和少年的周围环境条件符合卫生要求，他们的身体就能正常地发育，因为此时身体跟外界环境是均衡的。
在这种情况下，生长、组织分化及形态构成，也就是我们所称的发育，彼此间的相互联系也形成一个统一协调的过程。
如果没有适当的环境条件，特别是在教育和教学方面缺乏卫生条件时，那就很难使身体跟外界环境保持均衡，很难跟外界环境相适应，这就会使身体的正常发育遭到破坏。
如果身体的正常发育遭到破坏，那么在这种过程中的个别环节可能发生偏差，因此，某些器官及其系统的发育就会出现缺陷，归根结底，这种缺陷会反映在作为统一整体的身体上。
各个器官及其系统的发育不是彼此孤立地进行，而是相互关联和相互制约的。
恩格斯引证达尔文创立的“互相助长的规律”
，并指出了“一个有机生物个别部分的特定形态经常是和其他部分的某些形态相关联的”
[4]。
继之，在发展这个论点的时候，恩格斯断言：“身体某一部分的形态之改变，引起其他部分的形态之改变……”
[5]。
必须特别强调指出，人的身体构造和机能方面的现代知识，由于搜集了解剖学和生理学方面的大量的事实材料，特别是由于有了巴甫洛夫关于高级神经活动的学说，就使我们有可能将身体作为一个统一的整体来看待。
这特别明显地表现在我们将各个器官及其系统看作是相互联系和相互作用着的这一点上。
巴甫洛夫说：“机体是由许许多多的个别部分以及由数以亿计的、能相应地引起许多个别现象的细胞组成的，但是这些细胞彼此又紧密联系着，形成机体的完整的机能。
反射学说把机体这种一般活动分成组别活动，使之跟内在的和外在的各种影响相联系，然后又重新把这些个别活动联合起来，这就使我们越来越清楚地理解机体的整个活动，以及机体跟周围环境的相互关系。”
[6]
显然，某些器官的发育以一定的形态影响其他器官的发育，这样就促进了机体这个统一整体的发育。
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