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不能允许同一科目连上两节，特别是在低年级和中年级，因为同类教材，更不用说难的教材，必然会引起大脑皮层的抑制，不能保证学生有效地掌握教材。
在一节课内很难讲完较大的课题的观点是没有根据的，因为一切都在于有计划地安排教材，可以把较大的课题分为适当的小课题来保证教学进行的系统性。
在保证神经系统的正常活动及其最高部分（大脑半球）的休息方面，正确组织整个学日中的每节课后的课间休息有很大的意义。
每一节课之间的休息是必要的，它们可以使学生在经过一节课的紧张智力活动后得到休息。
它们的长短应取决于能否使学生在这段时间内充分地休息并恢复自己的体力。
一系列的研究证实了课间休息对身体，特别是对学生的神经系统的影响。
在课间休息时学生有可能使身躯的肌肉伸展并消除由于长时间固定不动地坐着而受到的不良影响。
课间休息时学生还可以在学校操场上或在预先通风过和收拾干净了的休息厅或走廊里进行自由的深呼吸。
课间休息的主要意义在于它们能保证大脑半球的休息。
在整个学日中课间休息的长短不都是相同的。
第一、第三、第四个课间休息的时间应为10分钟，而第二个，一般被称为大休息，应为30分钟。
这里优先考虑到了一至四年级学生的利益，因为大休息的时间刚好是在这些班的学日的中间。
在许多中学里以第二、第三节课后各20分钟的休息来代替30分钟的大休息，这样十分便于在学校里组织热早点。
这样的课间休息时间，正如学校的经验所证明的，是足够学生休息用的了，当然，是在课间休息能正确组织的情况下。
在这种情况下学生的大脑皮层自然就有可能休息并恢复它的工作能力。
必须关心课间休息组织的卫生，使学生能呼吸新鲜空气、活动和真正地休息。
最好在暖和的季节在每个课间休息时都使儿童到新鲜空气中去，而冬天—除了气温低于零下16摄氏度或是在下大雪刮大风的日子，在20分钟或30分钟的课间休息时也要使儿童到新鲜空气中去。
应当做到使儿童和少年在课间休息时能为之后的工作能力汲取新的补充，使在课间养成他们正确休息、组织性、自觉纪律和文明行为的习惯。
在课间休息时不允许有喧哗的游戏，以及一切能刺激儿童和少年的神经系统使它们过度兴奋和受到破坏的动作。
低年级学生课间休息的主要内容是活动性游戏、在学校场地中散步和自由动作。
课间休息时应当禁止儿童和少年准备下一节课或者复习学习过的教材，因为这样课间休息就变成附加的课了，从而会剥夺学生的必要休息，同时学生的大脑也就不可能恢复自己的工作能力。
应当在学校里建立这样的制度：学生在课间休息时必须都离开教室，而教室在这个时候需要通风。
为儿童和少年组织在学校里热早点，这在正确建立和执行学校生活制度的问题上具有很大的意义。
教师应当注意要求所有的儿童和少年在早餐前洗手。
养成这个习惯（实际上是一种条件反射）并没有什么困难，因为它是在进餐之前，也就是说它是在跟无条件反射活动联系着的动作之前的。
在吃早点时教师应注意到儿童和少年的姿势的正确性，要求他们不要着急，好好地咀嚼食物。
在学校生活制度中组织学生有秩序地离开学校也是很重要的。
课后不能把儿童和少年留在学校里，因为这就破坏了规定的生活制度，造成学生神经系统正常活动的破坏。
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