天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
该计划的缺点是：图表知识这门课程对于学生来说负担过重；力学从普通物理学中分出并保存了两门专门课程—劳动组织和专门百科知识（内容繁多而时数极少），这些课程塞满了教学计划。
1923年的教学计划是最后一个试用计划，1925年的教学计划就是必须执行的了。
工农速成中学的第一个统一的大纲是由职业教育局的工农速成中学科在1921年采用第一个教学计划不久后出版的（在这以前工农速成中学按照所行的教学计划出版了自己的大纲）。
大纲规定了工农速成中学的学生为了能在高等学校中顺利地学习所必需的知识范围。
这个大纲是根据学生的如下年龄特征制定的：他们有许多丰富的实际常识，但是还没有掌握足够的理论知识。
工农速成中学的教师非常满意地接受了这个大纲，因为它们除规定了知识的范围外，还有教学法的指导。
在大纲中关于精确科学曾规定，在学习每一部分的时候应尽多地援引生活和技术中的例证，并把工农速成中学学生的实际知识跟理论课程联系起来。
关于精确科学的教学大纲在范围上比类似的普通学校的教学大纲要广得多。
至于俄语和俄罗斯文学的教学大纲却比不上普通学校的教学大纲。
俄语教学大纲的材料过于繁重（在大纲里包括了工农速成中学的学生并不十分需要的俄语语音学和语言学的基本知识，而对主要部分—正字法和句读法的学习重视不够）。
19世纪和20世纪的俄罗斯文学教学大纲列出了作品目录表让学生独立学习。
在这些作品中包括了乌斯宾斯基的《土地的权势》，陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》（或是《卡拉玛卓夫兄弟》），列夫·托尔斯泰的《复活》，契诃夫的《樱桃园》。
关于20世纪的文学要求学习形象派、未来派、象征派作家，农民和无产阶级诗人的诗篇。
文学教学大纲是典型的庸俗社会学化的。
国家学术委员会议所确定的1924年教学大纲跟1921年大纲的差别首先在于，1924年大纲中修订了俄罗斯文学的范围，部分地修改了物理和化学的教材范围。
在新的大纲中体现了新的教学法结构的原则，这种结构在1925年的道尔顿制中得到了应用。
这在物理、化学和地理的大纲中特别明显。
例如物理教学大纲指出，学生学习某一定律应当从实验开始，然后以所得事实的分类以及这些事实与学生以前自己所积累的经验的联想为基础。
也就是说，学习定律是从学生在实验室的独立作业开始，而按照从前的大纲，是先学习定律及其基本特性，然后再向学生解释如何实际运用这个定律。
按照新的大纲，对一个独立问题的学习应当包括下面四个部分：在物理实验室的实验室作业，课堂讨论，听讲，参观。
按照物理大纲（1924年），工农速成中学的学生被放在“研究者”
的地位，他应当“发明”
某种定律，而只有在之后的讲课中教师才使学生的知识严格地系统化起来。
在俄语和文学大纲中的庸俗社会学化更为加强了，这一点后来在苏联共产党（布）中央委员会的决议中受到了严厉的批判。
最突出的是，在1924年甚至没有出版过专门的俄语大纲，它被称为“俄语的文学教材”
，它包括了需要学习的文学作品目录和对这个目录的说明。
一年级学生要学习的文学作品在目录中有两个部分是“无产阶级”
和“农民”
，在大纲的说明中规定工人成分占优势的工农速成中学从“无产阶级”
一栏的作品开始学习，而农民占多数的工农速成中学则从“农民”
一栏的作品开始。
在第三部分“革命运动”
中，使人惊奇的是第一篇作品是涅韦罗夫的作品《床》，而第四篇才是高尔基的小说《母亲》中的片段（“庆祝五一节”
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！