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部分）；这儿还包括了科罗连科的作品《火星》《奇妙的》，规定了亚历山大罗夫斯基、萨多夫耶夫、别塞敏斯基的诗（没有指出篇名）。
一年级的文学学习就限于这三个部分。
二年级学生学习的文学作品目录也是不合适的，它分为两个部分：农奴制时代的文学；地主经济崩溃、商业资本占优势和革命运动开始时代的文学。
三年级的大纲也有两个部分：工业资本繁荣、工人运动和1905年革命的文学；世界大战和革命时代的文学。
属于第一部分的有高尔基的作品《切尔卡什》《仇敌》《在底层》《春曲》（包括《海燕之歌》）《童年》（片段），蒲宁的作品《旧金山来的先生》，库普林的《虐神》，等等。
在“世界大战和革命时代的文学”
中列出了勃洛克的《十二个》，伊凡诺夫的《游击队员》，谢芙琳娜的《腐殖土》和《违法者》，李别进斯基的《一周间》，绥拉菲摩维支的《铁流》（片段）。
这个大纲的严重缺点是把19世纪俄罗斯文学的古典作家跟二流作家混同起来了，而且俄罗斯文学的学习是根据社会科学来组织的。
大纲的说明中这样说：“如果第一年的题目符合于政治常识课，那么高年级的题目应当与阶级斗争的历史课，部分地与政治经济学相一致。”
在工农速成中学中上课的头几天就产生了重大的问题：如何保证学生获得所有科目的教科书？编写这些教科书需要时间和能为这些前所未有的学校写出教科书的编著者集体。
在第一个时期不得不走捷径—规定在现有的教科书中有哪些是工农速成中学可以采用的。
选择教科书是由领导各科教学法工作的科目委员会负责的。
选出的教科书中有：沙波什尼科夫和瓦立措夫的代数教科书，基谢廖夫的几何教科书，累勃金的三角教科书，秦格尔的物理学教科书，伊万诺夫的地理教科书，萨桑诺夫和韦尔霍夫斯基的化学教科书，萨沃德尼克的俄罗斯文学教科书，等等。
最突出的是，在工农速成中学中没有固定的教科书，而推荐了6～8种不同的教科书，从这些教科书里可以选择任何一种。
例如物理学，除了上述教科书，还推荐了巴钦斯基和克腊耶维奇的教科书；地理教科书除了伊万诺夫的，还有米奇、列斯加夫特等的教科书。
上面提到的所有教科书在文科中学和实科中学中采用得相当普遍。
它们包含为升入高等学校所必需的极为广泛的知识。
在大纲中有详细的教学法指导，指导如何学习大纲的某一部分，以便于运用这些不完全合适的教科书。
正确选择讲授方法对于工农速成中学教学工作的组织有很大的意义。
高等学校所采用的讲演制度对工农速成中学的学生不太合适。
比较合适的还是依靠学生积极性的中学的讲授方法：谈话、讲述、读书、实验室作业、参观等。
在一年级更广泛地采用谈话法。
教学的问答法帮助工农速成中学的学生明确了哪些东西他们知道得很清楚，哪些一点儿也不知道，为了填补空白还需要了解哪些东西。
在工农速成中学中，巩固旧教材、检查学过的教材或做家庭作业的时候，在演习的时候，也就是说在全面复习的时候，都曾经采用谈话法。
教师往往也给工农速成中学的学生做讲演，特别当教师是这个工农速成中学所属的大学的教授的时候。
在物理、化学、生物课上的讲演是结合着演示实验及运用各种直观教具来进行的。
在工农速成中学的教学工作中，参观占很重要的地位。
为了有计划地进行参观，在每个工农速成中学中都设有参观办事处，由学科委员会的代表（其中一位当主席）、文化教育委员会的代表、参观的指导员（参观的指导员一般是教师，只有在偶然情况下才是指定的人员）和办事处的秘书组成。
参观可以按照跟课程教学大纲有关的题目，也可以按照大纲以外的、学生特别感兴趣的题目组织。
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