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对学前教育材料的意见
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我们要使儿童在我们的幼儿园中成为幸福的儿童，不仅要想到怎样使他们将来成为模范学生，而且要想到怎样为儿童创造环境，使幼儿园成为他们的家，使他们喜爱幼儿园。
快乐的童年可以带来一生充沛的精力。
有人认为要使儿童幸福，就应当给他们买许多贵重的玩具，给他们吃最好吃的糖果，每天让他们看芭蕾舞，上戏院、电影院，穿着丝绸的衣服，给他们讲最荒诞的童话—这种想法是十分可笑的。
谁这样想，谁就不懂得儿童，不理解儿童，只想到怎样把他们培养成真正的贵族。
问题不在这里。
问题在于要好好地了解儿童，了解他们对什么感兴趣，什么使他们高兴，什么使他们疲倦，什么使他们生气。
应当像科特·穆尔雷卡所说的那样“站在他们的位置，深入他们的内心”
。
应当知道他们的观念和技巧的范围，应当懂得和理解儿童。
只有理解了儿童，才能给予他们真正的母亲般的关怀，使他们幸福。
我们把我们的学前儿童围在四周都是墙壁的环境里，为他们创造特殊的气氛—只用愚蛮的、毫无意义的或者不可理解的童话来喂养他们，使他们不会观察生活，只允许他们谈论玩具、童话和生活中所没有的事情，我们守望着他们，自作聪明，使他们变为供实验用的兔子。
我们应当尊重儿童的权利。
首先要尊重他的受教育的权利，这种教育是适合于他们的年龄的：抚摸各种物件，嗅嗅它们，几十次地使用它们，观察它们，重复它们的名称，等等。
应当满足儿童的这种愿望：通过对活生生的自然界、活生生的人们、人们的劳动和人们之间的相互关系的观察来扩大眼界。
观察人这一点在我们幼儿园的实际工作中完全被忽视了，在幼儿园里对于活生生的人们、对于他们的劳动和兴趣根本不谈，这是很大的错误。
请看一看农村的儿童，他们很早就学会观察人们。
请你回忆一下自己的童年吧，早年的印象可以终生不忘。
为什么不让儿童去了解人们？为什么不把儿童领到田野里看看，看那里在做什么？为什么不把他们领到铁匠铺，领到木工厂，领到厨房？为什么不每星期组织几小时的跟年龄较大的儿童、跟女工、跟工人、跟集体农庄庄员们等见面的活动？对于学前儿童来说受教育的权利就是认识周围生活的权利。
学前儿童有哪些劳动权利呢？对学前儿童来说，劳动是跟游戏相结合的。
确定目的对学前儿童还没有意义，例如他们开始是用黏土捏小猫，可是后来捏出了泥人。
但是从小就应当教会儿童收拾东西、擦灰尘、洗碟子、采集浆果、喂鸡、喂狗。
同时孩子喜欢有经验的人的监督。
例如5岁的小女孩在缝着什么，缝了3针就跑到祖母那里问：“奶奶，好不好？”
祖母回答说：“很好，孩子，很好！”
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