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教育现象在阶级社会里有阶级性的一面，但又有继承性的一面。
无产阶级的教育理论是批判继承了历史上许多教育家的理论而发展起来的。
因此，教育科学的研究不能割断历史，必须研究历史上教育家的科学研究成果，去伪存真，批判地吸收一切合理的成分。
“四人帮”
搞文化虚无主义，说什么办无产阶级教育不能从教育史中得出来，这是苏俄无产阶级文化派的观点，列宁曾经严厉地批判了这种观点。
我们研究教育史就是要从中吸取经验教训，找出教育的规律。
开展教育科学研究，不仅要研究历史，还要研究外国。
近几十年来世界各国教育都经过了重大的改革，有很大的发展。
从现有的材料可以看到，各国的教育发展对它们的经济发展起了很大的作用。
我们要实现四个现代化，不仅要学习外国的先进科学技术，而且更重要的是要学习外国如何培养掌握先进科学技术的人才，也就是要学习外国教育的经验，以促进我国教育事业的发展。
这样才能够真正吸收外国的先进科学技术，而且赶超它们。
但是，为了真正学到外国的好的经验，就必须对外国教育进行系统的研究，不能停留在现象上，甚至于感观上。
要了解外国教育的现在，还要了解它的过去，要了解教育的措施和思想，还要了解其他社会现象，把它们联系起来研究，才不至于管中窥豹，只见一斑。
学习外国教育的经验要立足于本国，洋为中用，和研究本国教育结合起来。
六、资料建设是科学研究的基本建设
科学研究最基本的建设就是资料的积累。
我们要搞清一个问题，摸清它的来龙去脉，就需要有大量的资料，根据这些资料加以分析综合，然后才能认识它、判断它。
现在有些青年科学工作者不愿意搞资料工作，以为搞资料工作就不是做科学研究，这是极大的误解。
我认为，当前我们的教育科学研究的水平还很低，对许多问题还只有似是而非、一知半解的认识，关键就在于我们没有充分地掌握资料，情况不明。
我们现在要在教育科学研究上迈开步伐，就必须从资料建设开始，不断地积累资料，分析资料，研究资料，掌握资料。
一个研究单位的资料室就等于一个工厂的材料库。
没有材料库，工厂就无法生产。
没有资料室，这个科研单位就无法开展科学研究。
对于一个科学工作者来讲，自己也需要建立资料库，随时注意积累。
有了丰富的资料，再运用马列主义的立场、观点和方法分析研究，就会得出科学的结论。
教育科学作为一门科学，发展的历史还很短，但它却是一门研究领域特别广泛的科学。
特别是近几十年来科学技术的迅猛发展，对教育科学提出了挑战，许多新问题有待我们去回答。
因此，我们要进一步解放思想，敢于探索，去攀登教育科学的高峰。
[1]原载《中国教育学会通讯》，1980年第1期。
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