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总之，人才学和教育学有着共同的目标，但它们研究的领域又有所不同。
它们的联系是紧密的，人才学的出现，对教育学提出了许多新的课题。
它必将促进教育学的发展。
我国的教育实践有着丰富的经验。
几千年来，我国历史上出现了千千万万的卓越的人才。
但是，教育学很少去研究这些人才的成长和发展的规律。
过去，教育学研究的天地过于狭窄，局限于普通中小学的教与学。
因此，我们的教育理论至今还十分贫乏。
近几十年来教育科学有了很大的发展，特别是科学技术的突飞猛进，对教育科学提出了新的要求。
人才学的出现更打开了教育工作者的眼界，使我们的思路广阔一些了。
教育学应该根据人才学的要求，重新研究一些问题。
第一，在教育指导思想上，要突出培养人才的问题。
事实上，这个问题长期以来在教育界并不是很明确的。
过去在林彪、“四人帮”
极“左”
路线影响下，学校的培养目标不能提培养工程师、医生、人民教师，不能提培养社会主义的建设人才，只能提培养既能做工，又能种地，既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动的普通劳动者。
“四人帮”
“宁要没有文化的劳动者”
的叫嚷不是喧哗一时吗！
在那个时候，教育不是培养人才，而是摧残人才。
这些谬论当然随着“四人帮”
的垮台被人们抛进了垃圾堆。
但是，这很值得教育界总结一下经验教训。
应该明确地提出，我国的教育要为社会主义培养各种专门人才，要培养科学家、工程师、艺术家、文学家、医学家、教育家等。
当然，他们应是坚持社会主义道路的、又红又专的人才。
第二，要研究20世纪80年代的人才，在文化科学水平上要达到什么要求，教育如何为人才的成长打好坚实的基础，教育内容应该根据这些要求做哪些改革。
这些问题需要经过周密的调查研究，要请科学家、文学家、艺术家、教师们发表意见。
我个人没有什么发言权。
但是想就当前中小学教育的课程设置方面说两点具体的意见。
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