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（1）我认为现在的小学校，对科学教育的重视不够。
儿童很早就对天文、地理、动物、花卉产生浓厚的兴趣，他们5岁的时候就会问月亮为什么会跟着人走，星星离开我们多远，小白兔会不会说话，冬天为什么冷，夏天为什么热等。
但是我们的小学校直到四年级才设有自然常识课，而且内容也很贫乏，远不能满足学生的要求。
过去，小学校里低年级曾设有常识课，高年级设有自然、历史、地理课。
今天却只剩下了一门自然常识课。
目前，国外许多国家都很重视儿童的科学教育，有的从幼儿园就开始了。
如日本小学就有一整套科学教育的计划。
我们应该向他们学习，在小学里增加科学教育的内容，让儿童早期就接触科学技术知识，培养他们对科学技术的兴趣和爱好。
从小就用科学技术来熏陶他们，对他们将来成才会有重要的影响。
（2）中学的教学计划中有三门课程至今还没有受到足够的重视，这就是生物学、地学和历史。
生物学是六大基础学科之一，但是过去却错误地把生物学视为脱离生产实际的可有可无的学科，取消了生物学，改为农业基础课。
结果作为最高等生物的人不知道生命是怎样起源和发展的。
近年来由于仿生学、分子生物学、量子生物学和遗传工程学的出现，生物学已经成为重要的前沿科学。
所以有人说，21世纪将是生物学的世纪。
这不是一句戏言，而是有一定的科学预见的。
可是，在我们新教学计划中，虽就生物学的内容有所增加，但重视得还不够。
如果现在还不开始重视，将来在出人才方面就必然会受到影响。
地学，也是六大基础学科之一。
在中学里虽不设地学课，但地理课应该加强。
历史课也应该加强。
不应该把这些课程单纯地看作一些知识课，它们不仅能够丰富学生的知识，更重要的是能够开阔学生的眼界，培养学生的思维想象的能力。
第三，教育制度要相应改革，以适合人才的培养。
中学里的课程门类要适当增加，课时又有一定的限制，这是一个矛盾。
为了解决这个矛盾，同时也为了因材施教，我建议：中学的教学计划要有灵活性，要分设必修课和选修课。
各地方、各部门举办的学校的教学计划，除了基本课程有统一的要求外，其他课程不必强求一致。
学生除了学习必修课以外，可以根据自己的兴趣和爱好选学选修课程。
各地方、各部门可以根据当地的情况和师资条件设置一些选修课程。
这样可以把地方、部门的积极性，把教师个人的聪明才智以及学生个人的兴趣爱好都调动起来，有利于人才的培养和成长。
过去有许多民间艺人，他们的艺术才能为什么能够代代相传呢？就是因为他们坚持因材施教，重点教学，而不是门门俱到的教育。
如果按照统一计划，一个模子去要求，恐怕就不可能做到。
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