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发展社会主义经济，最重要的条件是要有掌握科学文化知识的技术人员和熟练的劳动力。
马克思主义认为，人是生产力中最重要的因素。
这里所指的人，是具有一定生产知识和劳动技能、会使用生产工具的人。
这种人只有通过教育才能实现。
特别是在当代新的科学技术迅速发展的条件下，教育程度越高，劳动者的素质就越好，劳动生产率就越高，社会主义的建设也就能顺利进行。
其次，教育促进着科学技术的发展，从而推动着生产力的发展。
教育的任务不仅是把现存的科学知识传授给下一代，而且要在教育的过程中创造出新的知识。
特别是高等学校，它既是教育的中心，也是科研的中心，是发展科学技术的重要基地。
普通中小学虽然没有创造新知识的任务，但是它是打基础的阶段，没有扎实的基础教育，要想发明创造是不可能的。
最后，教育不仅是社会主义物质文明建设的重要条件，也是社会主义精神文明建设的重要内容。
实现社会主义现代化，光有高度的物质文明是不够的，还要有高度的社会主义精神文明。
两种文明的建设互为条件，互为目的。
社会主义精神文明包括文化建设和思想建设两个方面，哪一个方面都离不开教育。
总之，我们教育的根本任务就是提高民族素质，培养社会主义建设的人才。
这里就产生了第二个问题，什么是人才？社会主义建设需要什么样的人才？我们教育工作者应该树立什么样的人才观？1979年到1980年，在“人才学”
刚刚出现的时候曾经有过一场关于“什么是人才，怎样才能成才”
的争论。
有一种观点认为，凡有天赋才能的人，做出非凡的成绩的专家、学者、科学家、发明家才是人才，其他都是庸才。
我不赞成这种人才观。
我认为，人才不能和天才混淆起来，凡是有高度的社会责任感，勤奋工作，勇于创新，为社会做出一定贡献的人都是人才。
人才是有层次、有类别的。
各个层次、各个类别中又会有出众的人才，即俗话说的“行行出状元”
。
我们当然希望，并且应该注意发现和培养出能够获得诺贝尔奖的、有创造发明的、蜚声世界的各种高级人才和天才，但是这种高层次的人才毕竟是少数。
如果我们教育工作的着眼点只放在这些少数人身上，把它作为我们的培养目标，势必忽视大多数，就不能为社会主义建设培养各级各类的人才，社会主义建设就会受到损失。
人才观还包括对人才的规格和要求的问题。
各级各类人才所应具备的具体规格当然是不同的，也就是说各有特性。
但是作为社会主义建设人才应该有它的共性。
这个共性就是《决定》中所说的：“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”
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