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有一部分专业如医科、哲学人文科学，就与市场经济离得较远。
当然，从提供劳动服务来讲，它们与劳务市场也有较直接的联系，但是这种劳动服务毕竟不同于物质产品的生产，其服务的成果不直接进入商品市场。
高等教育为市场经济服务的另一个方面就是给市场提供科技信息和科技成果。
科学技术是第一生产力。
科技信息和科技成果能够直接影响到生产率的提高，它与市场经济有着密切的联系。
高等教育具有多学科、高科技的优势，高等教育应该为提高社会生产力做出贡献。
这部分与市场经济有着紧密的联系，而且需要建立和培养科技市场来刺激高等教育的科技研究。
成人教育和市场经济的关系也很密切。
但是成人教育也分两部分，一部分属于补偿教育，主要是给未能完成正规教育的成人补习文化科学知识，提高他们的文化素养。
这部分与市场经济没有直接的联系。
另一部分是职业性的继续教育，是给成人以职业培训，这就要根据市场的需要，根据成人所从事的职业进行培训，使成人尽快地达到职业所需求的熟练程度。
这部分与市场经济有直接的联系，而且成人教育办学灵活，可以适时地根据市场需要来调节。
以上是根据各级各类教育的性质和任务来看它与市场经济的关系的，有诸多不同。
不可笼统地讲教育要根据市场经济体制的建立来进行改革。
二
现在人们谈论得最多的是筹措教育经费的问题。
当前教育经费短缺，脑力劳动者和体力劳动者工资奖金倒挂，教师流失严重。
有人把它归之于计划经济的结果，提倡要按市场经济规律办教育，使教育商品化，向企业用人单位收取培养费，向学生收取学费，以筹措教育经费。
关于这个问题要具体分析。
首先要弄明白，教育经费短缺、体脑倒挂是不是就是计划经济的结果，我认为有一定关系，但并不是必然的联系。
回顾20世纪50年代，我国教育经费和经济建设是同步发展的，“一五”
期间，我国教育基本建设投资占基本建设总投资的5.5%。
当时工业固定资产增长1.26倍，而工程技术人员增长2倍。
1958年以后，在“左”
的思想影响下，教育基本建设投资开始减少，“二五”
期间教育基本建设投资占基本建设总投资的2.6%，三年调整时期（1962—1965）为3.2%，“三五”
期间为1.9%。
就是说，“**”
期间达到最低点，可见轻视教育是受“左”
的思想路线的影响。
1978年的工资改革是“**”
“左”
的思想的遗毒，降低了知识分子的工资，使体脑倒挂至今扭转不过来。
这与计划经济没有必然的联系。
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