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解放思想是深化教育改革的金钥匙[1]
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今年是我国实行改革开放政策的30周年，30年来我国各项事业都取得了举世瞩目的成绩。
教育事业也不例外，取得的成绩是空前的。
本文不可能列举30年来教育取得的伟大成绩，但可以概括起来从观念的转变、事业的发展、制度的创新、科研的繁荣四个方面来说明。
一、观念的转变
改革开放30年最重要的成果是思想解放，从而解放了生产力，极大地调动了人民群众的积极性。
“实践是检验真理的唯一标准”
的讨论，打破了禁锢思想的精神枷锁，才有党的总路线的转变，才有改革开放的政策。
最近读了时任科委副主任吴明瑜回忆1977年为全国科学大会筹备的情况，了解到那次大会对思想界、学术界的影响之深远。
[2]邓小平同志在那次大会上的讲话有两个重要的论断：一是科学技术是生产力；二是知识分子“是工人阶级自己的一部分”
。
这两个论断改变了国家的命运，也改变了知识界的命运。
从此，中国走上了建设社会主义现代化新长征的道路，同时迎来了科学技术的春天。
教育界也不例外，正是在思想解放的前提下，我们对教育的本质和功能有了新的更深刻的认识。
长期以来受“左”
的思想的影响，教育一直被视为阶级斗争的工具，历次政治运动总是先从教育领域开始的，知识和知识分子不被重视。
“**”
以后，邓小平同志主持中央工作，首先提出人才问题。
1977年，邓小平同志在一次座谈会上说，“我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去。
发展科学技术，不抓教育不行”
，提出要“尊重知识，尊重人才”
。
全国科学大会也就是在邓小平同志这个思想指导下召开的。
1978年召开了“**”
以后的第一次全国教育工作会议。
邓小平同志在大会讲话，再一次强调知识的重要，号召青年学生自觉刻苦地学习科学文化；提出教育事业必须同国民经济发展的要求相适应。
1979年夏天，一场关于教育本质的大讨论就是在这个背景下展开的。
教育的本质是什么？它有什么功能？通过讨论，大家虽然对教育本质属性没有达成一致的意见，但有一点是共识的，就是教育是培养人的活动，是人类发展的必要条件，是人的自身发展的需要；教育对于社会，不仅有政治的功能，还有经济的功能、国防的功能、文化的功能等。
教育要为社会的物质文明服务，还要为社会的精神文明服务。
因此，教育具有促进人的发展和促进社会发展的两大功能，而教育促进社会发展是通过促进人的发展来实现的。
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