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，从来没有说学而优则工、学而优则农。
手工业、农业历来是不被知识分子重视的。
学习内容都是“四书”
“五经”
，很少有科学技术的内容。
我国古代的许多先进技术之所以失传，就是因为知识分子不去总结它，没有物化为知识。
中国长期以来缺乏职业技术教育，因此，今天仍然不重视职业技术教育，家长不愿意把自己的孩子送到职业学校中。
近几年政府的重视和扶植，职业学校毕业生就业形势较好，这种旧的思想观念正在改变。
但当前仍然是推进素质教育的思想障碍。
推进素质教育还有许多制度性障碍。
大家都说教育竞争是社会竞争的反映，但是教育内部的制度不当也加剧了这种竞争。
例如教育资源配置不均。
许多地方仍然在发展重点学校，许多学校变相地办重点班，教育竞争始终存在。
各地政府把升学率作为评价学校和教师的指标。
这都加剧了教育的竞争。
教育模式的统一、教育方法的僵化、教育评价的划一，都不利于素质教育的推进。
还有当前“三好学生”
的评选、各种竞赛的加分，都加剧了教育的竞争，增加了学生的负担。
其实这个问题是很好解决的。
教育部门一纸命令取消一切“入学”
的附加条件，各种评选和竞赛就会销声匿迹。
为什么下不了这个决心，无非是思想不解放，认识不统一。
教师队伍的建设是实施素质教育的关键。
30年来，我们把主要精力放在学校建设上，创造条件使儿童青少年有学上，今后的主要精力必须放在教师队伍的建设上。
采取一切有力的政策措施，吸引德才兼备的优秀青年进入教师队伍。
政府采取教育部直属高等师范大学免费师范生制度，是一项利国利民的政策。
有些同志还不理解。
事实上已经产生了较好的效应。
许多地方师范院校也在逐步采用这种政策，受到当地青年的欢迎。
笔者有一次在飞机上遇到一位退休职工，她就反映当地许多家长愿意送孩子上师范。
至于在实施过程中遇到一些问题，也需要学校的领导解放思想，研究问题，努力解决。
高等教育方面，高等教育的行政化、功利化、趋同化、结构失衡阻碍着高等教育的发展。
高等教育进入大众化以后，从结构上来讲应该大力发展高等职业教育。
但是许多高等专科学校盲目升格，使得高等教育结构严重失衡。
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