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第二次世界大战以后，大学的产学研结合是大家都很熟悉的。
这次《教育规划纲要》中强调大力发展职业教育，建立健全政府主导、行业指导、企业参加的办学机制，以及高等教育树立主动为社会服务的意识、推进产学研结合等的规定，体现了现代教育的生产性和社会性。
第四，教育的个性和创造性。
人的发展既有共性，又有个性。
共性更多地体现社会的要求，个性则较多地体现个体的要求。
工业社会强调标准化、统一化，个性不能得到充分发展。
信息社会强调个性化、多样化。
信息网络化也为个别学习提供了可能，这就为个性发展提供了条件。
《教育规划纲要》特别强调全面发展与个性发展的统一，在“人才培养体制改革”
一章中提出，要“树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”
。
个性的核心是创造性。
科学技术的迅猛发展要求教育培养具有创造能力的人才。
同时社会上的激烈竞争也需要人才具有个性、有创造能力和开拓精神。
怎样才能培养个性和创造性？首先要承认学生的个性差异。
教育学上常常讲两大规律：一是外部规律，即教育与社会政治、经济、文化的关系；二是内部规律，指教育要遵循儿童青少年发展的规律。
儿童青少年的发展既有年龄特征，又有个性特征。
年龄特征容易认识，现代生理学、心理学都有研究。
儿童青少年的个性特征就难以捉摸。
但是从种种表现可以认识到一些差异。
因此，自古以来我国教育就提倡因材施教。
为每个学生提供适合的教育，就是最好的教育。
我国基础教育最大的问题是没有注意发展不同学生的天赋特长和兴趣爱好。
没有兴趣就没有学习。
我们的孩子今天是为兴趣而学习还是为分数而学习？这值得我们反思。
苏霍姆林斯基曾经说过：如果一个孩子到十二三岁的时候还没有自己的兴趣爱好，老师就应该为他担忧。
担什么忧？担心他将来成为对什么都不感兴趣的平平庸庸的人。
美国许多优质中学，学生到高中时就有了志向，而且为之努力。
而我国的高中毕业生却缺乏自己的专业志向，高考填报志愿时往往由爸爸、妈妈按照分数来填志愿。
这就是我们与先进国家教育的差距。
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