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课堂教学是提高教育质量的主渠道[1]
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我国教育正处在由数量发展转入质量提高的转折点上。
提高教育质量，关键在教师。
胡锦涛总书记去年在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中指出：“教师是人类文明的传承者。
推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。”
因此，需要建设一支优秀的教师队伍。
近几年来，我国教育又有了较大发展，义务教育的西部攻坚取得了重大突破，使我国义务教育的普及率超过了98%；政府加大了投入，农村实行免费义务教育，对贫困生实行“两免一补”
，巩固了就学率。
但是，教育质量仍是我们需要关注的问题。
全民教育达喀尔会议把提高教育质量作为今后全民教育奋斗的六大目标之一，并在《达喀尔行动纲领》中指出：“质量是教育的核心，课堂上和其他学习场所中的教学情况对于儿童、青年和成人未来的生活的好坏是至关重要的。
高质量的教育是能够满足学习者的基本学习需要，丰富他们的生活及其全面生活经验的教育。”
这个内容同样适合于我国基础教育。
提高教育质量，主要在课堂上。
优秀的教师，首先是课上得好，能够把课程标准要求的知识又好又快地传授给学生，同时通过传授知识，发展学生的智能，培养学生良好的思想品德，也就是提高学生的全面素质。
20世纪80年代我国曾经流行过苏联巴班斯基“教学过程最优化”
的理论。
按照巴班斯基的解释，所谓“教学过程最优化”
，就是师生用最短的时间和精力获得最好的学习效果。
“教学过程最优化”
的理论在我国近几年来没有人再提了，但是我认为，这个理论是值得我们再学习研究的。
在当今我国学生学习负担过重的情况下，尤其需要这种理论。
巴班斯基认为，要实现教学过程最优化，教师就要认真设计课堂教学，优化教学任务、内容、方法、手段、形式的整体结构，教师和学生均遵守卫生学规定的用于教学和家庭作业的时间定额，使每个学生在教养、教育、发展上都达到符合他最近发展区内实际的学习可能性的水平。
现在教学中有一个误区：不是向45分钟的课堂教学要质量，而是向课外作业要质量。
这叫本末倒置，或者叫缘木求鱼。
课堂是教师教学、学生学习的主要场所。
学生每天上课五六个小时，教师应上好每一节课，让学生听懂、学会，课外作业只是起到辅助、巩固的作用。
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