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但总的来说，在美国，中等职业技术教育和普通教育是一个系统，而且大多是在普通中学里进行。
日本战后模仿美国的学制，中学以普通中学为主体。
20世纪50年代，随着经济的恢复和发展，在企业界的强烈要求下，对中学进行改革，建立了职业高中的体制，职业高中就成为实施中等职业技术教育的主要机构。
日本的职业高中又分工科、农科、商科、水产科、家政科、卫生科6大类。
职业高中的发展在20世纪60年代达到了最高峰。
据统计，1970年职业高中的在校学生人数达到高中学生总数的40.8%。
但到20世纪70年代，由于经济危机的威胁和产业结构向知识密集型转变，职业高中的数目逐渐下降，到1978年，职业高中的学生人数下降到高中学生总数的32.9%。
除了职业高中外，在日本实施职业技术教育的学校还有高等专门学校、各种学校和专修学校，但所占比重很小。
其中，高等专门学校招收初中毕业生，学习5年，培养中级技术人员，已经属于高等专业教育的范畴。
至1983年，全国有高等专门学校62所，在校学生47万人。
各种学校招收初中毕业生，学习年限不等，但近年来随着高中的普及，各种学校逐渐被专修学校所代替。
1983年全国有各种学校4674所，在校学生60.7万人。
而且从内容上讲，上高考补习课程的就有21.2万人，占总数的35%；学开汽车的9.7万人，占总数的16%，也就是说至少51%不是职业训练课程。
专修学校大部分招收高中毕业生，经过一年以上的训练，培养职业技能。
这类学校因为适应性较强，发展很快，到1983年全国已有专修学校2860所，在校学生51.2万人。
苏联、法国、联邦德国实施职业教育又是另一种类型。
苏联实施中等职业技术教育的主要机构是中等职业技术学校。
在1984年教育改革以前分为三种学校。
（1）职业技术学校：招收初中毕业生（八年制），学习1～2年，培养普通工人。
（2）中等职业技术学校：招收初中毕业生（八年制），学习3年，授予职业教育和普通中等教育，培养具有中等教育程度的熟练工人。
（3）技术学校：招收完全中学毕业生（十年制），学习1～2年，授予一两种职业技能，培养具有较为复杂的技术的工人和初级技术员。
1984年的教育改革，取消了第一种学校，把第二、第三种学校合并，统称中等职业学校。
即在同一所中等职业技术学校里招收两种不同程度的学生，目的是提高职业技术教育的普通教育水平，使工人都具有中等教育的水平。
1984年，初中毕业生升入各类学校的比例是：升入普通高中占60%，升入中等专业学校占20%，升入中等职业技术学校占20%。
改革要求在几年内，使职业技术学校的学生翻一番，即增加到占初中毕业生的40%，这样中等职业技术学校和中等专业学校与普通中学学生数的比例为6∶4。
此外，苏联的普通中学高年级学生必须接受职业技术训练，每周一天，除办有校办工厂（车间）或农场的学校外，大城市的高中生均在校际生产教学联合体中进行。
学生可以根据该联合体内所设专业任选一种，每周上理论课2小时、实践课4小时，暑假中实习20～25天。
毕业生如考核及格，可获得二级工证书。
但普通中学与中等职业技术学校两者自成体系，前者由国民教育部门领导，后者由职业技术教育委员会领导。
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