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谈谈高等学校的学风问题[1]
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学风问题是高等学校建设的重要问题。
学风好或坏，严重地影响到高等教育的质量。
要树立良好的学风，需要对什么是学风、形成学风的诸因素做理论的和实际的分析。
这里，谈几点不成熟的意见，供大家讨论。
一、什么叫学风？良好的学风应该包括哪些内容？
毛泽东同志在延安整风时讲道：“学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题，是我们对待马克思列宁主义的态度问题。”
毛泽东同志在这里指的，不是学校的学风，而是全党的学风。
但是，他在这里指明，学风的问题是思想方法问题，是工作态度问题，这一点却有普遍意义。
学校的学风问题是全校师生的思想方法问题、工作态度问题，也即全校师生共同努力，在教学、科研、思想教育和行政管理工作中逐步形成起来的相对稳定的治学态度和方法。
这里应该说明几点。
（1）学校的学风问题是全校师生的总的治学态度和方法。
它带有总体性，不是指个别教师和个别学生的治学态度和方法问题。
（2）学校的学风问题是师生共同的问题，绝不只是学生的问题。
学校学风的形成是师生共同努力、互相影响的结果。
学风应该包括教师的学风，即教师的治学和教学态度。
（3）学风问题对学生和教师来讲，是一个人的世界观、人生观在学习态度和治学态度上的反映。
不能把学风问题说成是人生观、世界观问题，但是它们之间是有联系的。
那么良好的学风应该包括些什么内容呢？
（一）要具有明确的学习目的
这就是要解决学习或者治学的动力问题。
学习目的有长远的，也有近期的。
长远的目的如为四化建设把自己培养成人才、为攀登科学高峰而学习等。
近期的目的如做一个好学生、为了班集体荣誉等。
一个学生除了有长远的学习目的以外，还应该为自己树立近期的目的。
近期的目的（目标）比较容易达到，达到一个目标以后，思想就会前进一步。
这里指的当然是要树立正确的近期目的。
因此，学校除了进行共产主义理想教育之外，还要给学生提出阶段性的奋斗目标。
教师也是这样，长远的目的是为四化培养人才，近期的目的可能是为了完成某项科研任务、为了上好某门课程等。
总之，没有明确的目的，就没有动力，也就不可能建立起好的学风。
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