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高等学校教学改革中的几个问题[1]
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——在北京大学教学研讨会上的讲演
一、高等教育科学的发展
过去的教育研究主要是针对普通教育，而对高等教育则缺乏研究。
这是因为过去对教育科学研究有一个错误的认识，以为它只是研究一些具体的方法问题，似乎大学里教书不存在方法问题，只要有学问就可以当教授，就可以教书，就能培养出人才。
近年来这种思想已经有所突破。
从高等教育来说，教育科学不仅要研究教学方法问题，而且要研究高等教育发展的规律。
从宏观上来说，它要研究高等教育与社会各方面的关系，高等教育在一个国家中的地位、发展规模、结构层次，即所谓的发展战略。
这个问题研究不好，就不能使高等教育为社会发展服务，在我国就不能为社会主义现代化建设服务。
从微观上来讲，它要研究高等教育的培养目标和规格、专业设置、课程安排、教材建设、教学方法和手段等。
这些微观的问题与宏观的问题又是密切联系、互相制约的。
作为一个普通教师虽然不要求人人去研究高等教育的宏观发展，但是如果一个教师不知道自己所处的地位和作用，不知道自己教的书与教育发展及社会发展的联系，要成为一个好教师也是不可能的。
高等教育科学的发展，第一，是由于高等教育职能的变化。
过去高等教育的任务只是单纯地传授知识。
但是随着科学技术的发展以及高等教育本身的发展，传授现存的知识已经远远不够了，近几年来提出要培养学生的能力问题。
因为知识总量的激增，教师不可能也不必要把所有知识教给学生，重要的是要发展能力。
这就出现了一个问题：什么叫能力？大学生应该具备哪些能力？如何才能培养这些能力？这就促使人们不得不对高等教育进行研究。
高等教育职能的变化不仅表现在培养人才方面，高等教育还要开展科学研究、创造知识。
高等学校是知识密集的地方，是科学研究的重要基地。
这不是哪个人赋予它的使命，而是自然而然发展起来的。
高等学校拥有一批有相当学识的学者、科学家，他们要发展自己的学科，要给学生以新的知识，就要进行科学研究。
他们是从事科学研究的一支强大队伍，因而科学研究也成为高等教育的一个重要职能。
那么，科学研究和教学的关系是什么？如何使二者结合起来？也就成了需要研究的一个重要课题。
高等教育的另一重要职能是直接为社会服务。
这是近几十年来突出的问题。
高等教育发展的初期，高等学校是通过培养人才为社会服务的。
但是随着社会经济的发展，用西方学者的话来说，现代社会已发展到后工业社会，或叫信息社会，也就是说社会劳动的性质发生了变化，社会劳动越来越智力化。
社会不仅要求学校培养人才，而且要求他用所创造的知识直接为社会生产创造物质财富。
高等教育职能的这一重大变化也影响到人才培养问题及科学研究问题。
高等教育职能的变化，要求我们把高等教育作为一门科学来研究。
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