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第四，要鼓励研究生选择跨学科的研究课题。
从科学技术发展的趋势来看，学科一方面分化得越来越细，另一方面又越来越交叉综合，分化中也有交叉和综合。
科学的新发现和技术的创新往往在学科交叉点上，因此要鼓励跨学科的研究。
学位授权的专业应该调整，应该扩大专业面，允许跨专业招生。
第五，在充分发挥导师作用的同时，要重视研究集体的作用，这样既有利于拓宽专业面，也有利于跨学科研究。
第六，提倡与企业事业单位联合培养研究生，加强专业学位的建设。
从国外的经验来看，近些年来研究生教育与企业的合作越来越紧密，大学一方面为企业培养高科技人才，另一方面也可以从企业得到资金。
研究生教育的内容，特别是专业学位研究生教育的内容也在随着企业的发展和市场的要求变化。
例如，IBM学位在美国近些年来内容变化很大，我国研究生教育今后要加重专业学位的比重。
[1]原载《学位与研究生教育》，1996年第2期。
[2]符娟明、迟恩莲：《国外研究生教育研究》，74页，北京，人民教育出版社，1993。
[3]郭玉贵：《美国和苏联学位制度的比较研究》，65页，上海，复旦大学出版社，1991。
[4]［美］盖利·罗兹：《世界研究生教育模式之演变》，李盛兵译，载《外国高等教育资料》，1993（2）。
[5]［美］盖利·罗兹：《世界研究生教育模式之演变》，李盛兵译，载《外国高等教育资料》，1993（2）。
[6]［美］盖利·罗兹：《世界研究生教育模式之演变》，李盛兵译，载《外国高等教育资料》，1993（2）。
[7]［美］盖利·罗兹：《世界研究生教育模式之演变》，李盛兵译，载《外国高等教育资料》，1993（2）。
[8]［美］盖利·罗兹：《世界研究生教育模式之演变》，李盛兵译，载《外国高等教育资料》，1993（2）。
[9]关正夫：《从国际比较的观点看日本研究生院的历史现状和改革动向》，陈武元译，载《外国高等教育资料》，1991（1）。
[10]［美］盖利·罗兹：《世界研究生教育模式之演变》，李盛兵译，载《外国高等教育资料》，1993（2）。
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