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哪一级学校毕业，工资级别就是哪一等，不论能力的大小，不论学校的质量，一律按学历划等级。
升学是人们追求社会升迁的途径，这在哪个国家都如此，但在我国尤其突出。
因此，追求升学也就不足为奇了。
第三，除了上述经济原因和人事制度外，还有更深层的文化根源。
中国文化有重视教育的优良传统，无论达官贵人，还是庶民老百姓，只要有条件，总是想让自己的子女多读一些书，这是好的一面。
另外一面，是讲究学历，“学而优则仕”
“读书做官”
以及科举制度的影响，都为现在的学历主义埋下了文化的根子。
第四，人们的生活水平提高了，对教育的需求也相应增加。
常常听到许多家长讲，过去自己没有条件上大学，现在无论如何要让孩子上大学。
特别是独生子女增多，家长总希望他们能上学，这是情理中的事。
第五，对于学校来讲，追求升学率就是追求学校的声誉，这也关系到学校和老师的切身利益。
说到底，对教育的社会需求越来越高涨，然而教育的资源却是有限的。
也就是说，高等教育为青年提供的机会是有限的。
拿我国每年出生人口与高校招生的比例来说，高等学校的入学率（不包括成人教育）大致在5%左右，加上各种类型的成人高校也只能达到9%左右。
也就是说，有很多的青年永远不可能接受高等教育。
因此，追求升学率实质是反映了教育资源的供求矛盾问题。
高考在这里面起一个什么作用呢？起到一个教育资源分配调剂的作用，起到一个“阀门”
的作用。
因此，仅靠改革高考制度来解决教育供求的矛盾是缘木求鱼，是一种天真的想法。
包括中学考试问题，实际上也是一个教育资源分配问题。
这里面还隐藏着一个“公平”
和“效率”
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