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教师已不再是知识的唯一载体，也不是知识的权威。
教师的任务在于给学生设计一个适合于他学习的学习环境，如该布置什么样的书给学生看，要求学生参加什么活动；同时帮助学生学习，对学生不会的问题加以指导。
教师是设计者，指导者，帮助者。
正如历史学家沃尔特·拉塞尔·米德（WalterRussellMead）所说，高等教育机构必须行动起来转变模式，从注重花了多少时间学习转变为注重实际学到了什么。
这是因为，这个世界越来越不在乎你知道什么。
所有的知识都可以通过谷歌（Google）找到。
这个世界只在乎你能利用自己的知识做什么。
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我们必须超越当前的传授模式—教授是“讲台上的圣人”
，学生做笔记，然后再进行肤浅的评估—进入另外一种制度，要求学生，并且赋予他们能力在网上按自己的步伐掌握更多基础知识，而教室则成了和教授讨论的地方，对所学知识的运用，也可以通过实验室里的实验得到磨炼。
这就是所谓“反转式”
教学。
现在哈佛大学、麻省理工学院把很多课放到网上——慕课（MOOCs），网上可以注册、拿学分。
2012年秋天，圣何塞州立大学（Sae）使用了MIT电路与电子学的入门网络课程和互动练习。
学生在家里观看MIT的课程并完成作业，然后再来上课。
课堂上，前15分钟用来向教授提问，教授做出解答，剩余45分钟用来解决问题，进行讨论。
初步数据显示，这门课考试及格的学生人数比例从近60%增加到了大约90%。
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美国还出现了一个可汗学院，是由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家教育性非营利组织，利用网络影片免费授课。
现有数学，物理、化学、生物、天文学、历史、金融等科目的内容，教学影片超过2000段。
他曾获哈佛大学MBA学位，毕业后从事金融业。
但为了帮助远方的亲戚学习，把有关课程录制放在网上。
这个课程一出现在网络上就受到很多人的欢迎，后来他就辞职专门建立了可汗学院。
可汗学院有3个特点：①网络传送便捷且成本低，每段影片10分钟。
②影片生动，引起学习者的兴趣。
目前还开发了练习系统，记录学习者对每一个问题的完整的练习记录。
教师可以了解学习者有哪些不懂。
③要求学习者必须跨过一定门槛才能继续学习。
让学习者弄懂每一个基础概念之后，再继续学习。
我们现在的考试，考了80分了，可能最重要的20分没有掌握，等再往后学习的话，这20分就起作用了。
可汗学院的课程就像打游戏一样，只有你全都弄懂了才能进入下一个环节。
目前，可汗学院的注册人数已经有好几十万了。
信息技术将对我们的教学起到革命性的作用，颠覆原来的教学模式。
做课件是利用信息化最初级的阶段，真正信息化要靠互联网互动、师生互动、学生间互动。
第五，加强教育国际化。
教育国际化是必然趋势，国际交通便捷，信息交流快捷，大大降低了时间空间的距离，大量在国外学习的留学生，大量在异国工作的专家，在世界各地举行的国际会议，学术之间的信件来往等都促进了教育国际化。
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