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九年级、十年级的变动较大。
学习期限的压缩主要靠每周减少6～12小时的职业训练时间来实现，但另外在九年级用一个半月，在十年级用2周来进行生产实习。
这样一来，中学第二阶段的生产教学时间由改革前的1356学时减到708学时，减少了47.8%；教学时间从2698学时减到2100学时，减少了22%。
各科教学时间都有所减少，其中，外国语、历史、地理减少得较多。
另外取消了苏联宪法课，增加了社会学课。
三、1964年以后的全面改革
1964年关于缩短学习期限的决定，不是改革的结束，而是改革的开始，教育改革不断向纵深发展。
20世纪60年代是世界教育改革的**。
由1957年苏联第一颗人造地球卫星上天而惊起的西方政治家、教育家们，认为普通教育的落后状况影响了科学技术的发展，从而影响到国际竞争的能力，纷纷提出教育改革的方案，这就是教育现代化运动的开始。
苏联1964年以后的改革和世界各国教育改革的步调是一致的，也是在现代科学技术迅猛发展的影响下开始的。
在这个阶段，苏联教育的重大改革有三个方面。
第一，苏联从1964年开始，逐步地把小学4年改为3年。
这是在长期实验的基础上进行的。
一是赞可夫领导的实验。
赞可夫于1957年开始领导苏联教育科学院普通教育学研究所教育与发展问题实验室从事“教育与发展的关系”
实验。
1964年，他在第一阶段实验的基础上总结并公布了“小学教学新体系”
的实验报告。
实验学校的教材在深度和容量上都远远超过四年制小学的教学大纲，而且这种教材在从容不迫和不加重学生负担的情况下，3年内就学完。
二是艾尔康宁领导的实验。
他在学龄初期儿童心理实验里对低年级学生学习现代科学的某些概念的能力进行了研究，编写了可以大大缩短一年级教学期限的实验性的识字课本，并提出了新的教学方法。
在心理研究所里，孟钦斯卡娅和艾尔康宁等人还领导进行了一些实验，目的是探明修改低年级数学教学大纲，缩短学习数学期限的可能性，以及在这些年级里讲授一些为学习高等数学奠定基础的代数和几何基本知识的可能性。
这些实验都说明学龄初期的儿童的认识潜力很大，克服了过去对于低年级学生思维特点和认识潜力的陈旧的观念。
研究认为，小学越来越失去独立的意义，失去自己的特殊性质，变为学生入高年级学习的准备阶段，实行修业期为三年的初等教育并改行从四年级起就系统学习基本科学知识的课程是可行的。
第二，改革教育内容。
1964年10月，俄罗斯联邦教育科学院主席团和苏联科学院主席团成立了确定中学各科内容和性质的各科委员会和协调各科委员会的总委员会。
这些委员会由许多著名的学者、大学和师范学院的教授、教学法专家和先进教师共500多人组成。
委员会的任务是使“教育的内容和性质符合现代科学、技术和文化的发展水平”
。
要求吸收教育学和心理学的研究成果，对其他社会主义国家和资本主义国家的现行教学计划、教学大纲和教科书进行比较性研究，并根据向普及中等义务教育过渡的前景确定中学教学的范围和性质，使学校的教学内容、组织和方法更充分地反映现代科学、技术和文化的成就，删除教学大纲和教科书中陈旧的和次要的材料。
拟订和完成新的教育内容过渡用了10年的时间。
1974—1975学年完成了采用新教学大纲的工作。
10年中一共编写了103种新的教科书，其中87种被批准为标准教科书。
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