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中学生必须掌握基本学科的基本知识，才能进高等学校学习专业知识。
世界各国对中等教育和高等教育虽然没有统一的标准，但是有一个基本的水平，才有可能互相承认，互相交换留学生。
联合国教科文组织近年组织一些中学毕业生会考，也是为了使中学生的水平大体趋向一致。
近年来，由于科学技术的不断进步，各国对中学教育都进行改革，在中学时期增加许多新的反映现代科学成就的内容，因此，中学阶段的学习年限有延长的趋势。
有些国家则把基础课逐级下放，有些大学基础课的内容下放到中学，中学的有些内容下放到小学。
这样，中小学的学习年限也就拉长了。
同时，学科内容不断增加，学习年限也不可能无限制地拉长，所以许多教育家都在研究改革教学方法和手段，采取现代化教育技术，以缩短学习年限。
特别是对儿童早期教育的研究，已经取得了显著的成效。
小学入学的年龄越来越早，幼儿园也加进了许多学习内容。
因此，基础教育的学习年限实际上是向两头延伸。
三、各国中学教育结构的情况（略）
四、我国学制改革中应该研究的几个问题
参考各国中小学学制的情况，有几点是值得我们在学制改革中研究和借鉴的。
第一，普及教育是提高国民文化科学水平的基础，我们应该大力抓好。
我国的普及教育应该怎样实施才好呢？必须根据我国的特点来进行。
我国是一个社会主义国家，但是我们的经济比较落后，我国人口众多，幅员广阔，各地的文化经济发展很不平衡，这就给普及教育带来许多困难。
特别是近十年来，由于“**”
的破坏，校舍设备没有保证，教师队伍不能稳定，从而使小学教育的普及率大大降低，教育质量下降。
因此，当前我们亟须抓紧小学教育的普及工作，使全国的适龄儿童真正受完五年制的小学基础教育，提高小学教育的质量，为进一步学习文化科学技术打下坚实的基础。
否则，不仅影响到中学教育质量的提高，还会产生新的文盲，严重地影响劳动力的质量，势必继续拖“四个现代化”
的后腿。
普及小学教育要因地制宜，采取灵活多样的方法。
但是国家要有一个教育立法，从学制、经费、领导体制到内容，需要有一个统一的规定，才能确保质量，不至于流于形式。
第二，中学的学习年限应该适当延长。
中小学的学习年限是由什么决定的呢？前面说过，主要是由中小学教育的任务和现代文化科学水平决定的。
中小学教育的任务是为高等学校培养合格的新生和为社会培养具有文化科学知识与生产技能的劳动后备力量。
学制太短了就不能完成这个任务，就要影响到高等学校的质量，不能认为学制越短越好。
“**”
中，没有经过广泛的实验就把原来十二年制的中小学一下子全部缩短为十年，有些地方甚至缩短到九年，这也是中等教育质量严重下降的一个原因，使得我国的教育水平和世界先进国家水平的差距拉大了。
从世界各国的中小学学制来看，绝大多数国家是十二年制，我国中小学的学习年限缩短到十年，显然是太短了。
中小学学习年限的长短与当代文化科学技术水平有关。
现代科学技术的不断发展使得学科的内容越来越丰富。
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