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根据合同，学生有职责学会某一种联合劳动组织所需要的确定的行业技能，而联合劳动组织也承担责任，保证学生在培训结束之后从事这种行业，同时保证给予学生信贷、助学金，安排学生住宿与劳动实习，以及其他有关事宜。
综合上面讲的几种情况可知，世界各国高中阶段的结构大致可以分为三种类型：第一种是把普通高中和职业学校分为两个系统，如英国、法国、苏联等；第二种是把普通高中和职业技术高中结合起来，统一为一种技术高中，完成普通教育和职业教育双重任务，如朝鲜及改革后的南斯拉夫；第三种是介于前两者之间，如日本，既有职业训练学校，又把中学分为普通高中和职业高中。
总之，随着中等教育的广泛普及，中学已经改变了过去单纯作为高等学校的预备班的性质，为了适应中学毕业生就业的需要，当前各国中学教育的总趋向是教育结构多样化、加强职业技术教育。
二、我国的中等教育结构应该怎样改革
各国中学教育的结构都是多种类型的，以适应本国工农业发展和学生个人条件的需要，而我国的中等教育是单一的普通中学。
“**”
前的农业中学和中等技术学校被破坏了，至今未能恢复，即使恢复到“**”
以前的体系，因为没有给职业教育应有的地位，也不能在今天适应“四个现代化”
的需要，因此，中等教育的结构改革势在必行，刻不容缓。
要把这个改革工作做好，有几个问题值得重视。
第一，要为“两种教育制度”
恢复名誉。
1963年的时候，为了解决中学生的升学、就业问题，国家就曾提出中等教育结构改革的问题，“两种教育制度”
就是在这种情况下提出来的。
按照“两种教育制度”
的设想，要办好一部分全日制中学，努力提高质量，为高等教育输送高质量的新生，另外，要普遍办好各种类型的技术学校，包括半工半读、半农半读的学校，为社会生产培养具有文化科学知识和生产技能的劳动者。
但是“**”
在理论上搞乱了人们的思想，在实际工作中取消了所有的农业中学和中等技术学校，破坏了符合社会主义建设的教育制度。
因此，今天要进行中等教育的结构改革，首先要为“两种教育制度”
恢复名誉，大张旗鼓地宣传职业教育、技术教育的重要性，把它放到学制中应有的地位。
否则，学生从中学毕业什么都不能干，对一部分青年来说，可能是浪费青春；对国家来说，也是极大的浪费。
第二，要与劳动计划部门相配合，根据我国实现“四个现代化”
的实际发展需要，制定一个各门类、各工种培养熟练劳动力的中等职业教育规划，建立职业教育的体系。
资本主义国家是随着劳动市场的要求不断改变着它的教育结构的。
我国是社会主义国家，我们实行的是计划经济，完全有可能制定一个规划。
培养人的周期比较长，所以培养人的计划，必须结合国民经济发展的规划提前安排。
第三，需要经过周密的调查，对我国中等教育的结构做出合理的布局。
参照外国的经验，可以设想分三条线进行：一是普通高中，学制3年；二是普通高中，但在课程上把普通教育和技术教育结合起来，学制3～4年；三是职业中学，学制1～4年不等。
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