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1794年，法国击败了侵略者，同年创办了巴黎工业专门学校，培养工程师和数理科方面的人才。
拿破仑执政后，对法国高等教育进行了重大改革，确立了中央集权制，同时又成立了一批专业学校，如法国的矿业学院、公路和桥梁学院等。
法国革命使法国科学得到繁荣，但随着拿破仑的失败，法国的高等学校也衰落了，到19世纪下半叶，法国的科学技术已落后于德国。
德国高等教育的发展起步稍晚。
法国资产阶级革命给德国很大的冲击。
他们积极向英国和法国的高等教育学习，很快，德国的科学技术和经济发展速度超过了英国和法国。
1810年，德国建立了柏林大学，它是在威廉·冯·洪堡领导下创建的。
他提出了“学术自由”
和“教学与研究相结合”
的办学方针，在世界各国享有很高的声誉。
柏林大学享受比大学大得多的自治权，不但可以自由支配由政府拨给的经费，而且校长也由大学教授会选举一名正教授担任，不再由政府直接任命。
教师享有较大的学术自由权利，可自由设各种课程，允许各种学派自由竞争。
学生也有较大的自由权利，自由选修各种课程和科研题目。
柏林大学贯彻教学与科研相结合的方针，把讲演、讨论与研究三者结合起来。
柏林大学的办学思想影响到世界各国高等教育。
德国高等教育的发展是和德国工业的发展紧密联系的。
德国的矿山业、煤炭工业促进了整个化学工业的发展，同时也促进了化学的科学研究。
美国的高等教育受英国、德国的影响很大。
在独立战争以前，美国教育主要受英国保守主义的影响，独立战争后又受德国教育的影响，但在发展过程中形成了自己的传统。
美国第一所大学是哈佛大学，由英国移民在1636年创办，以后又建立了耶鲁大学、普林斯顿大学等。
独立战争（1776—1783年）以前全国共有9所高等学校。
这些学校都是私立的，以英国牛津大学、剑桥大学为模式，办学的目的是培养具有高深学识的传教士和政府官吏，内容重视学术，轻视技术。
独立战争以后，这些学校被人抨击为“非爱国主义”
的，非改组不可。
政府要求把管理学校的权力归政府，不要由教会来办，同时为了向西部开发疆土和资源，必须培养具有实际本领的人才，但传统的大学不能解决这个任务，所以需要建立新的学校。
在这种背景下，华盛顿总统向国会提出创建国立大学。
由于美国的政体是地方分权制，因而州立大学就在18世纪末应运而生。
州立大学由政府举办，比较重视传授现代科学知识，使大学为州的地方事业服务。
例如，杰弗逊为弗吉尼亚州立大学制定的规划，就注意到满足农、工、商之需，不仅注重神科、法科、医科，而且强调数学和自然学科的传授，压缩古典学科的教学。
南北战争以后，由于经济发展的需要，美国又建立了许多专业技术学院，成立最早的是西点军工学院（1802年）和闰斯利尔多科技术学院（1824年）。
1862年，林肯总统签署了《毛利法令》（即《赠地法令》），把土地捐赠给学校办学，于是许多农工学院建立起来，培养农业和工业的技术人才。
从此，美国的高等教育由重学术轻技术，一改而为重技术。
重视职业技术教育就成为美国高等教育的传统。
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