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这种劳动的变更使得受过教育者不适应社会的要求，常常处于失业或功能性失业的状态。
第三，教育内部的结构与产业结构不相协调，特别是发展中国家，急于培养高级人才，但由于这些国家的经济还处于传统以农业为主的阶段，社会急需初中级技术工人和技术人员，于是大学毕业生就找不到合适的工作。
正如孔布斯在《世界教育危机——八十年代的观点》中描述的：“到60年代，一些发展中国家发现大学毕业的工程师比协助他们工作的中级技术人员还多，或者医生比护士还多，以至于高级专家经常需要做中级人员的工作。”
第四，一些发展中国家盲目地照搬工业化国家的教育模式，也是使受过教育者失业的原因之一。
例如，大多数发展中国家学习人文科学和法律的毕业生占绝对优势，学习自然科学和工程学科的毕业生很少，有的不到10%，而学习农业的毕业生尤其少得可怜，通常不到3%。
显然，这种教育结构与发展中国家的发展水平是不一致的，造成高级人才的失业也就不奇怪了。
[1]原载《比较教育研究》，1995年第3期、第4期（原分上、下两篇论述）。
[2]国家教委计划司：《一九九三年中国教育事业发展统计资料简况》。
[3]江流、陆学艺、单天伦：《1993—1994年中国：社会形势分析与预测》，北京，中国社会科学出版社，1994。
[4]联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存——教育世界的今天和明天》，上海师范大学外国教育研究室译，1～2页，上海，上海译文出版社，1979。
[5]联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存——教育世界的今天和明天》，上海师范大学外国教育研究室译，16页，上海，上海译文出版社，1979。
[6]联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存——教育世界的今天和明天》，上海师范大学外国教育研究室译，18页，上海，上海译文出版社，1979。
[7]［美］菲力浦·孔布斯：《世界教育危机——八十年代的观点》，赵宝恒、李环等译，北京，人民教育出版社，1990。
[8]联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存——教育世界的今天和明天》，上海师范大学外国教育研究室译，14～15页，上海，上海译文出版社，1979。
[9]联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存——教育世界的今天和明天》，上海师范大学外国教育研究室译，15页，上海，上海译文出版社，1979。
[10]联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存——教育世界的今天和明天》，上海师范大学外国教育研究室译，6页，上海，上海译文出版社，1979。
[11]［美］菲力浦·孔布斯：《世界教育危机——八十年代的观点》，赵宝恒、李环等译，北京，人民教育出版社，1990。
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