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的界限。
过去我们把比较教育定位在跨国的研究上。
其实一个国家内部不同地区教育的发展也不相同，特别是中国，不仅地域广阔，经济发展不均衡，教育发展也不均衡，因此，对国内的教育也需要做跨地区、跨民族文化的比较研究，才能真正了解我们自己的教育，探索教育发展规律，为我国的教育发展服务。
第五，要加强比较教育的理论建设。
比较教育的理论建设是我国比较教育研究的薄弱环节，希望在21世纪之初能有所发展。
理论建设不是凭空想出来的，一方面，需要运用现代科学理论成果来分析研究当代教育问题；另一方面，要透彻研究比较教育学者已经提出的理论，结合当代教育发展的实际提出新的理论框架，加以反复验证。
在方法论研究上，我个人的观点是要把实证研究和定性研究结合起来。
由于长期以来我国教育研究停留在描述性研究和定性研究上，所以加强实证研究是必要的。
总之，知识经济时代是一个多元化时代，理论的多元化是必然的。
只有在百家争鸣中，我们的理论才能发展，但是教育理论界缺少争鸣。
我希望在21世纪中能够有更多的争鸣，以繁荣我国的比较教育学术研究。
第六，要加强和国际比较教育学者的交流与合作。
中国比较教育学会一直抱着积极的态度和各国比较教育学者开展合作和交流，我们邀请了许多著名的学者来华讲学、访问，我们利用我们的条件召开各种国际会议，1998年我们还成功地举办了第二届亚洲比较教育学会年会。
今后还要采取各种措施，进一步加强和各国比较教育学者的联系和对话。
我们现在还没有真正和国外的学者对话，因为过去我们只是介绍国外的教育经验，很少把我国的教育经验介绍给外国学者。
今后我们也应主动走向世界，在国际著名杂志上发表我们的论文，这样才能与国外学者对话。
最近我看到强海燕教授和英国学者合作，完成了“中英14所学校管理模式的个案研究与比较”
的课题，并在pare杂志上发表了多篇文章，我感到非常高兴，希望今后能有更多的这样的合作和研究。
总之，知识经济时代的信息网络化使得各国教育改革的新动向很快传遍全世界，各国学者交流更加便捷。
中国比较教育学者在21世纪任重道远，将大有所为。
[1]原载《比较教育研究》，2003年第1期。
[2]薛理银：《问题法与比较教育——对布莱恩·霍尔姆斯的一次采访》，载《比较教育研究》，1992（3）。
[3]薛理银：《问题法与比较教育——对布莱恩·霍尔姆斯的一次采访》，载《比较教育研究》，1992（3）。
[4]薛理银：《当代比较教育方法论研究——作为国际教育交流论坛的比较教育》，北京，首都师范大学出版社，1993。
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