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同时，科学技术的发展带来了经济全球化，也必然带来新的国际竞争。
争夺能源的竞争、贸易的竞争、技术创新的竞争，说到底是人才的竞争。
苏联的解体和经济的全球化也带来了世界格局新的变化，世界的多极化和经济体的多元化使得国际竞争愈演愈烈，2008年发生的全球金融危机更加重了这种竞争。
培养人才的教育成为各国综合国力竞争的筹码。
正如中国2010年发布的《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》中所指出的：“当今世界正处在大发展大变革大调整时期。
世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，知识经济方兴未艾，加快人才发展是在激烈的国际竞争中赢得主动的重大战略选择。”
美国总统奥巴马在2011年的国情咨文中四次提到中国，特别提到中国的教育。
他说：“中国和印度等国已意识到，他们在做出一些变革后将能够在新世界与其他国家进行竞争。
所以，他们开始对孩子进行更早和更长时间的教育，更加重视数学和科学。
他们投资于研发和新技术。”
他还说：“美国要想赢得未来，就必须赢得教育竞争。”
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在这场全球性危机带来的激烈的国际竞争中，比较教育应该扮演什么角色？这是值得各国比较教育学者思考的问题。
今天的比较教育已经不是去研究敌对国家的教育优势或问题，也不再是去研究民族独立国家如何模仿宗主国的教育模式。
世界已经变了，各国无论是领导人还是学者都有一个共识：今天各国需要竞争，也需要合作，要在交流合作中达成共赢。
因此，教育更需要互相交流与合作，促进全球教育的发展。
国际教育交流与合作是现代教育发展的必然趋势。
随着科学技术的发展，交通越来越便捷，信息交流越来越快捷，大大降低了时间和空间的距离，地球变得越来越小。
教育与文化领域的国际交流日益频繁。
各种文化产品借助新型的大众传媒跨越国界，传播全世界。
大量在国外学习的留学生、在异国工作的外国专家和顾问、在世界各地举办的国际专业会议、学者之间的信件往来，都促进了教育国际化的发展。
某一国家的某项教育改革可以迅速传遍全世界。
任何一个国家的教育都不可能闭关自守，无视国际教育的发展。
现代教育本来就是一种国际现象，在历史上，欧洲的大学是没有国界的。
中国现代教育制度也是从西方传过来的。
儿童的成长有共同规律，教育有共同规律，因此，培养人也是有共同规律的，是可以互相学习、互相借鉴的。
教育只有坚持扩大开放，加深国际化程度，才能更好地吸收世界一切优秀文明成果，充实和丰富各国自己的教育。
20世纪70年代开始，一支新的比较教育力量正在兴起，这就是许多国际组织，如联合国教科文组织、世界银行、经济与合作组织等，它们对教育给予了极大的关注。
它们并不直接参加比较教育学者们的讨论，但它们研究世界教育发展的趋势，研究教育在社会变革、经济发展中的作用。
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