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面对当前社会和经济的变革，教育要帮助人们改变思维方式和世界观。
同时，《报告》认为，教育作为全球共同利益，需要采用开放的、灵活的、全方位的终身学习方式。
过去，人们把教育理解为有计划、有意识、有目的和有组织的学习。
正规教育和非正规教育都是制度化的，但是人的许多学习是非正式的。
“我们在生活中学习到的许多知识并非有意为之。
这种非正式学习是所有社会化经验的必然体验。”
所以要重视非正式学习。
《报告》提出要“反思课程编排”
，强调人文主义课程和多元化课程，反对一切文化“霸权”
、定型观念和偏见，应把课程建立在跨文化的基础上。
当今世界进入了互联网时代，互联网改变了人们获取消息和知识的途径、交流方式。
《报告》认为，数字技术为表达自由创造了更多机会，但同时也引发了人们关心的重大问题：个人信息涉及隐私和安全等重要问题。
需要用法律和其他保障措施来防止数字技术的误用。
“在这个新的网络世界里，教育工作者需要帮助新一代‘数字国民’做好更加充分的准备，应对现有数字技术乃至今后更新技术的伦理和社会问题。”
四、学校教育和教师不会消亡
在数字化、互联网时代，学校和教师起什么作用，会不会消亡？《报告》的回答是否定的。
《报告》指出，现在有些人认为，由于电子学习、移动学习和其他数字技术提供了大量学习机会，学校教育没有前途。
但是《报告》认为，正如《富尔报告》和《德洛尔报告》中所说的，虽然知识的来源改变了，人们与知识之间的交流互动方式也改变了，但正规教育系统变化缓慢。
因此，《报告》认为：“学校教育的重要性并没有削弱。
学校教育是制度化学习和在家庭之外实现社会化的第一步，是社会学习（学会做人和学会生存）的重要组成部分。
学习不应只是个人的事情，作为一种社会经验，需要与他人共同学习，以及通过与同伴和老师进行讨论及辩论的方式来学习。”
这一段话既说明学校教育的不可替代性，又说明当代学习方式的变化。
学习不是个人埋头读书，而是需要与同伴和教师共同学习。
当然，数字化、互联网大大拓宽了学习空间，给以课堂为中心的学习带来挑战。
《报告》介绍了慕课和移动学习的方式和特点，但目前的发展趋势是从传统教育机构转向混合、多样化和复杂的学习格局，实现正规学习、非正规学习和非正式学习，让学校教育和正规教育机构与其他非正规教育经验开展更加密切的互动，而且这种互动要从幼儿阶段开始，延续终生。
《报告》指出，某些人起初预测教师职业会消亡，数字技术将逐步取代教师。
但《报告》认为，“这种预测已不再令人信服”
，教师应当成为“向导，引导学习者（从幼儿时期开始，贯穿整个学习轨迹）通过不断扩大知识库来实现发展与进步”
。
因此，“所有国家必须仍将有效的教学职业视为本国教育政策的优先事项”
。
《报告》提出，我们必须反思师范教育和培训的内容与目标。
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