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教育领域里的悖论[2]
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教育对一个国家、民族来讲，关系到国家的兴衰、民族的未来；对一个家庭来讲，关系到一家的幸福；对学生个人来讲，关系到一生的前途。
尽管大家都希望教育越办越好，但教育领域还存在许多悖论。
悖论之一是，近年来教育形势大好，促进教育公平、提高教育质量工作均有较大进展，但一些有条件的家庭仍然愿意把孩子送到国外去学习，特别是高级知识分子家庭，每年以两位数的比例增长，而且出国孩子年龄越来越小。
过去是怕考不上大学而送孩子出国学习，现在是优秀的孩子选择出国学习。
许多家长反映，中国的中小学教育对孩子要求过多，限制过死，束缚孩子潜在能力的发展。
因为怕影响孩子的发展，所以要早一点把孩子送到国外去学习。
什么是真正的教育质量？许多校长、老师口头上说提高教育质量，但把教育质量停留在考试分数上，实际上做着违背提高质量的事，增加学生负担，进行机械的训练，极大地妨碍了学生综合素质的提高。
悖论之二是，某些地方干部一方面高喊“素质教育”
，另一方面给学校、教师施加压力，把升学率作为自己的政绩。
要知道，升学率是一个常数，每年全国升学率都有一个定数。
甲学校提高了，乙学校就会降低，不可能每所学校都年年提高。
追求升学率就像盲目追求国内生产总值（GDP）—样，污染了环境，将来治理要付出成倍的代价。
悖论之三是，一方面，规定要减轻学生的课业负担，小学低年级不留作业；另一方面，教师又布置了许多家庭活动，甚至需要学生和家长共同完成，许多家长觉得苦不堪言。
一方面，学校减少了学生的家庭作业；另一方面，家长又送孩子上各种补习班，学生负担日益加重。
总之，教师和家长一起，不让学生有空闲的时间，不让孩子有自由的游玩活动，不相信孩子需要在玩耍中成长。
悖论之四是，教育部门一方面规定减少学生的考试，另一方面又布置各种测评，虽说是抽样的，但学校班班要准备，结果反而增加了学生负担。
教育质量的监测是需要的，但要不要用考试的方法来测评？用这种方法监测还是一种分数思维，依然是以考试分数为标准。
国家明文规定不要以分数排队，但有些地区仍然半公开地按分数对学校排队，学校也按分数对学生排队。
学校、老师和学生因而感到有很大的压力。
悖论之五是，大家都说要培养创新人才，从小要打好基础，但我们的人才培养模式又处处限制学生的思维。
许多小学限制学生的自由活动，这也不许干，那也不能做。
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