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对教育本质的新认识[1]
前不久，联合国教科文组织发布了一份新的研究报告《反思教育：向“全球共同利益”
的理念转变？》。
这是联合国教科文组织成立70年以来，继1972年发布的《学会生存——教育世界的今天和明天》（又称《富尔报告》）和1996年发布的《教育——财富蕴藏其中》（又称《德洛尔报告》）以后的第三份重要的报告。
这份报告必定像前两份报告那样，对世界教育发展产生重大影响。
一、教育要以人文主义为基础，尊重生命和人类尊严
《反思教育：向“全球共同利益”
的理念转变？》（以下简称《报告》）面对世界新的挑战，提出教育应负的责任和教育的变革，提出要重新定义知识、学习和教育。
总的精神如《报告》摘要中所说的：教育应该以人文主义为基础，以尊重生命和人类尊严、权利平等、社会正义、文化多样性、国际团结和为创造可持续的未来承担共同责任。
在教育和学习方面，要超越狭隘的功利主义和经济主义，将人类生存的多个方面融合起来，采取开放的、灵活的、全方位的学习方法，为所有人提供发挥自身潜能的机会，以实现可持续的未来，过上有尊严的生活。
《报告》提出未来教育要以人文主义为基础。
《报告》强调经济发展必须遵从环境管理的指导，必须服从人们对和平、包容与社会正义的关注。
《报告》认为，人文主义方法可以让教育辩论超越经济发展中的功利主义作用，应对全球学习格局的变化。
教育和学习要超越功利主义和经济主义，将人类生存的多个方面融合起来。
要将通常受到歧视的那些人包容进来，包括妇女和女童、土著人、残疾人、移民、老年人，以及受冲突影响国家的民众。
这将要求采用开放的、灵活的、全方位的终身学习方法。
由此，《报告》提出，教育是全球共同利益的理念。
二、教育是全球共同利益
关于教育是全球共同利益的理解，《报告》在最后一章做了详细的解释。
我认为有这么几层意思。
一是教育的人文主义精神。
《报告》强**育是人的生存和发展的权利，教育要尊重生命，尊重公正、平等，使人们过上有尊严和幸福的生活。
《报告》提出，“根据当前形势重新审视教育权”
“国际发展讨论常常会将教育作为一项人权和一项公益事业。
教育是一项基本人权，并且有助于实现其他各项人权”
。
这意味着国家要确保尊重、落实和保护受教育权，除了提供教育之外，还必须成为受教育权的担保人。
《报告》批判了功利主义和经济主义。
《报告》认为，要重新审视教育的目的。
《报告》说：“教育的经济功能无疑是重要的，但我们必须超越单纯的功利主义观点，以及众多国际发展讨论体现出的人力资本理念。
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