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所蕴含的理想？
我曾把那种不偏于知识的全人格的教育称作“全人”
教育，并强调这种教育的重要性，而且坚信知识是提高智慧的手段，主张智慧才是幸福的源泉。
从这个意义上来说，素质的结构、素质教育的基本特点和思路是什么？支撑素质教育的理论基础是什么？素质教育的目的是什么？为什么一定要实施素质教育？就这些问题，我想请顾先生再给予一些说明。
顾
其实中国一直提倡全面发展的素质教育。
早在孔子时代就提出人的发展包括德、美、体、智。
孔子的教育内容包括礼、乐、射、御、书、数。
礼是首位，就是我们今天讲的德育为首，立德树人；乐是美育，就是提高人的情操，这其实也是为礼服务的，是礼的表现形式之一；射、御就是体育了，会射箭、会驾车，必须有强健的身体；书和数就是智育了，读经典书籍和学习数学，从而获得人生发展的知识。
中华人民共和国成立以后，一直把培养德、智、体、美、劳全面发展的人作为国家的教育方针。
1957年毛泽东提出，我们的教育方针是培养有社会主义觉悟、有文化的劳动者。
《中华人民共和国教育法》提出：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
[34]方针非常明确，但是为什么在20世纪80年代又提出“素质教育”
呢？我觉得有两个原因：一是为了消除片面追求升学率的负面影响；二是为了提高教育质量和国民素质，特别是在义务教育得以普及以后提出更高要求。
中国是一个十分重视教育的国家，在历史传统上，不论是富贵达人，还是庶民百姓，只要有条件，就会千方百计让自己的孩子求学。
中华人民共和国成立以后，随着我国生产力的解放、经济的恢复与发展，人民群众求学的积极性尤为高涨。
尤其是“**”
以后，随着国家对知识、对人才的重视，我国教育得以迅速恢复和发展。
青年求学的热情更加高涨。
1977年恢复高考，当年招收27.3万人，但报考的青年达570万人。
当然，这是由于积聚了十年未能得到上学机会的青年所爆发出来的求学热情。
但是随后几年，一直存在着激烈的升学竞争。
为了追求升学率，有些学校不顾学生的健康，轻视道德教育，加班加点，应付考试。
有的学校为了提高升学率，押题猜题，忘记培养学生成才、让学生享受人生幸福的教育本质。
1981年《中国青年报》第二十二期发表了著名教育家叶圣陶[35]的文章《我呼吁》，呼吁社会各界关注中学生在高考重压下负担过重的问题，批判了当时中学和一部分小学片面追求升学率的错误做法。
他称这种现象有如“千军万马过独木桥”
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