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教师队伍的建设主要指后一个方面，就是提高教师的素质。
经过改革开放三十多年来的努力，中国教师队伍的素质有了很大提高。
教师从学历上基本达到了教师法的要求，而且在逐步提高。
但是实际工作水平还有待提高。
在学历达到规定的标准以后，师德和教书育人的能力的提高显得尤为重要。
中国至今还没有建立教师专业标准和教师资格认证制度。
因此教师队伍的建设包括了这些制度的建设，同时也包括教师在职培训的制度建设。
这次颁布的《教育规划纲要》就有专门一章论述“加强教师队伍建设”
（《教育规划纲要》第十七章），作为今后教育改革和发展的最重要的保障措施。
《教育规划纲要》指出：“提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。
严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”
[57]这就是中国今后教师队伍建设的目标。
[1]本章内容曾刊载于《东洋学术研究》第50卷第2号（2011年11月）。
[2]「科学史教篇」伊東昭雄訳、『魯迅全集』第一卷、学習研究社、54頁。
这是鲁迅在留学后期，中途从仙台医学专门学校退学后，在东京写的一篇早期评论。
1908年，在清国留学生办的文艺杂志《河南》发表。
收入作品集《坟》（1927年）。
[3]引自宮川尚治『諸葛孔明「三国志」とその時代』桃源社、218頁。
参见講談社学術文庫版232頁。
[4]《文化偏至论》为鲁迅留学后期的论文，收入《坟》（1927年）。
文化纠正以前时代的偏向而发展，在19世纪末的欧洲，兴起了反对一直以来的物质万能主义的浪潮。
尽管如此，中国的欧化主义者当时仍错误地认为西方文明是建立在物质主义的基础上。
被引部分“争存天下，首在立人”
出现在论文结论的部分：“然欧美之强，莫不以是炫天下者，则根柢在人，而此特现象之末，本原深而难见，荣华昭而易识也。
是故将生存两间，角逐列国是务，其首在立人，人立而后凡事举；若其道术，乃必尊个性而张精神。”
（松枝茂夫訳，『魯迅全集』第五卷、岩波書店、29～30頁）。
论文强调的“非物质”
“重个人”
，“在此论述的是以下二事，即否定物质万能主义、尊重个人”
（同，18頁）。
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