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以后我又陆续招收了日本、韩国、越南的留学生共7名，他们都获得了博士学位。
具滋亿现在韩国教育开发院担任要职，韩国学者宋吉缮则留在中国，先后在清华大学、上海交通大学和浙江大学承担教学研究工作，日本的铃木正彦在日本大阪教育大学担任教育学部部长，越南裴明贤现在越南高教部工作。
至今毕业的研究生已有60多位，其中博士生50多位。
他们现在都活跃在各种岗位上，有的担任了教育行政部门的重要职务。
第一位博士研究生王英杰接受答辩委员会的提问
与韩国留学生具滋亿在博士论文答辩后的合影
和留学生一起讨论问题（左为日本留学生大滨庆子，右为越南留学生裴明贤）
20多年来，我也积累了一些培养研究生的经验。
我的主要经验很简单，只有一条，就是让他们自己学习、自己研究。
我认为，博士研究生的活动主要是研究。
文科研究和理科研究不一样，理科可以和导师研究同一个课题，在导师指导下共同做实验，然后个人独立完成研究论文。
文科则主要靠研究生独立查阅文献、调查研究、处理信息。
即使参加导师的课题，学生所承担的子课题也必须自己独立完成。
因此，文科研究生的独立研究能力，包括进行社会调查的能力，应该更强。
如何培养他们独立科研的能力？那只有让学生自己去探索。
导师只起到引导作用，更重要的是培养研究生的思维能力。
所以，我给研究生制定的课程中，专业课比较教育反而不是重点，哲学史、教育哲学才是重点。
哲学就是培养思维的学科，一名文科研究生如果没有哲学、哲学史的基础是做不好研究的。
至于比较教育，这是学生的专业，他们自然会去钻研，用不着作为一门基础课程。
教学方式我也是采取放任式。
我认为没有必要给博士研究生滔滔不绝地讲什么课，重要的是要他们多读书，有时也组织讨论。
读书要做笔记，做笔记不是抄语录，而是写出自己的理解、评论。
通过自己的笔，实际上是通过自己的脑，才能更深刻地理解所读的书。
我们常常选一些重要的问题讨论，也选一些当前教育热点问题进行讨论，例如关于素质教育的讨论、关于知识教育的讨论等。
我还支持研究生搞沙龙、论坛，各种专业的研究生都可以参加。
这种沙龙和论坛可以使研究生获得多方面的信息，大大扩宽了眼界，增长了知识，达到资源共享的目的。
说实在话，导师现在是年龄大、记忆差、开会多、时间少。
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