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报告说，大量研究证明，学生在学习过程中投入的时间、做出的努力越多，对他们自己的学习安排得越紧，他们的成长就越快，收获就越大，对他们的学习生活就越满意，他们的合格率就越高。
有效学习的第二个条件是严格要求。
特别重要的是，学校和教师应该将所有大学水平的课程、专业的学习要求和标准公布于众。
当要求和标准都很明确，并由教师和学生共同积极主动予以实施时，学生的知识量就增加。
提高教育质量的第三个条件是正规而定期的评价和反馈，利用评价信息来调整努力的方向。
多媒体技术和信息网络系统在教学系统中的运用必然会引起教学过程、教学方式的变革。
它将改革以课堂为中心、课本为中心、教师为中心的教学模式，有利于教学计划的灵活性，有利于实行弹性学制，有利于个别化教学，有利于信息资源的共享，有利于客观评价教学效果，等等。
这就要求教师对教学方法加以改革。
有的同志认为，由于个别教学的兴起，学校将消亡，教师的作用将消失。
这种观点是站不住脚的。
大学作为培养人才的专门机构，是人类的高等学府，是文化科学的殿堂，它的学术氛围、师生之间的学术交流是任何机构不能替代的。
更何况各种多媒体的硬件软件的设计都离不开教师，也摆脱不了教育规律的制约。
科学技术知识物化的程度越高，知识总量增长得越多，作为传授知识、培养能力和提高学生文化素养的学校就越重要，教师的作用也越重要。
（六）教育思想的革新
以上所有的变革都要求学校的校长和教师的教育思想的革新。
只有教育思想转变了，教育目标才能由单纯地传授知识转变为在传授知识的基础上注重培养学生的能力，提高学生的素养；专业设置才能顺利调整，才不会遇到学科界限的障碍；课程才能改革，教学方法才能改进；等等。
高等学校的教师不仅是一名学者，还应该是一名教育者，他除了精通自己的专业学科外，还应具备教育理论素养，有正确的人才观、学生观、教学观、教育质量观，能够指导和培养学生成为社会主义现代化的建设者。
博耶曾批评高等学校只凭几篇论文就来评定教授的做法，他对教师提出了以下几方面的要求。
第一，所有教员都应成为一个够格的研究者，不管他的专业是什么，每个学者都应当表明他从事基础研究、探讨严肃的智力问题并把结果公布于世的努力。
第二，教师队伍的所有成员在其整个专业生涯中，都应与本专业的发展保持联系，在专业上保持活力。
第三，每一位教师都必须保持忠诚的最高标准：教师是否为课堂讲授进行了充分准备？在课外给予了学生多少辅助和咨询？
第四，教师的工作不论采取了何种形式，都应当对其认真地加以评估。
这些意见是值得我们认真参考的。
要做到这一点，教师和高等学校的管理者们应该在教育思想上加以思考，对高等学校的办学思想、功能、目标、课程建设、教师队伍的建设等重新进行思考，从而使我们的思想符合时代的要求。
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